3.8. Тема «Организация педагогической практики студентов» Требования к компетентности

Знать:

• цель и задачи педагогической практики;

• основную отчетную документацию по педагогичес­кой практике;

• основные требования к технике безопасности.

Уметь:

• осуществлять самодиагностику уровня готовности к прохождению летней педагогической практики;

• оформлять отчетную документацию.

Вопросы для самоподготовки

1. Цели и задача педагогической практики.

2. Подготовка студентов к педагогической практике

в ДОЛ.

3. Работа студента-практиканта с отчетной докумен­тацией.

4. Программа организации педагогической практики студентов.

3. Инструктаж по технике безопасности.

Задания для самоподготовки

Задание 1. Создайте педагогический коллаж на тему: «Я - вожатый!».

Педагогический коллаж (от франц. - наклеивание) как способ создания новых иллюстраций относится к клас­сическому методу оформления. Отличительная черта кол-

лажа - создание нового рисунка из фрагментов иллюст­раций и текстов. При составлении коллажа можно также использовать заголовки газет, интересные высказывания, рекламные материалы, фрагменты буклетов, каталогов, календарей, плакатов, афиш, открыток, наклеек и другую печатную продукцию. По композиционному расположе­нию материала, наклеиваемому на листы ватмана, полотна ткани, коллаж может состоять из единого смыслового ри­сунка; отдельных фрагментов, объединенных общей тема­тикой; множества изображений, образующих сериал и т. д. (Пуйман, С. А. Практикум по педагогике: пособие / С. А. Пуйман, В. В. Чечет. - Минск, 2003. - С. 45).

Технология подготовки педагогического коллажа

1. формирование небольших творческих групп (до 5 человек);

2. сбор рисунков, иллюстраций, фотоснимков и других материалов;

3. группировка материалов, компоновка коллажа (рас­кладывание, продумывание подписей, общего вида колла­жа), композиционное расположение материала;

4. оформление коллажа;

5. подготовка презентации коллажа.

Задание 2. М. Булгаков в «Записках юного врача» приводит уникальный пример вхождения молодого чело­века в профессиональную деятельность:

«... Ну а если, предположим, привезут больного, а у него ущемление грыжи? Что я буду делать? Посоветуйте, будьте добры. Объясните, как я с ней «освоюсь»?

И в особенности, каково будет чувствовать себя боль­ной с грыжей у меня под руками? Освоится он на том свете (тут у меня холод по позвоночнику)...

Сорок восемь дней тому назад я кончил факультет с отличием, получил 15 пятерок, но отличие само по себе, а грыжа сама по себе. Один раз я видел, как профессор де­лал операцию ущемленной грыжи. Он делал, а я сидел в амфитеатре. И только...

А гнойный аппендицит? Га! А дифтеритный круп у деревенских ребят? Когда трахеотомия показана? Да и без трахеотомии будет мне не очень хорошо... А... а... роды!

Роды-то забыл! Неправильные положения. Что же я буду делать?... »

Представьте себя в роли вожатого. Сочините «Запис­ки начинающего вожатого», в которых постарайтесь как можно более полно описать свои профессиональные «стра­хи». Ориентир - профессионально-педагогические функ­ции вожатого. (При составлении задания использовался материал из пособия: Казимирская, И. И. Общие основы педагогической профессии: практикум / И. И. Казимир-ская, А. В. Торхова. - Молодечно, 2002. - 108 с.).

Задание 3. Осуществите самооценку уровня готовности студента к прохождению летней педагогической практики.

Основные показатели готовности студентов	Шкала самооценки
1	2
Знаю:
- особенности организационно-педагогической работы в ДОЛ;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
- специфику проявления возрастных особенностей детей и подростков;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
- методику организации коллективно-творческой деятельности по всем направлениям воспитания;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
- педагогические требования к организации режима, активного отдыха, проведению санитарно-гигиенической работы, охране жизни и здоровья детей;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
- возможности индивидуальной воспитательной работы с детьми и подростками;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
- основные функциональные обязанности вожатого	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
Умею:
- определять цель и задачи оздоровительной и воспитательной работы с детьми и подростками в ДОЛ;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
- отбирать и применять методики диагностики социально-психологического климата в отряде;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
- осуществлять планирование оздоровительной и воспитательной работы на лагерную смену и на каждый день с учетом интересов и индивидуальных особенностей детей;	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Продолжение таблицы

1

- создавать условия для развития самодеятельности детей и подростков;

9 8 7 6 5 4 3 21 0

• организовывать детское самоуправление в коллективе (отряде);

• организовывать разнообразную деятельность детей и подростков;

• устанавливать педагогически целесообразные отношения с детьми;

• проектировать интеллектуально-познавательные игры и игровые программы, использовать технологию игрового сюжетно-ролевого моделирования;

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

9 8 7 6 5 4 3 21 0 9 8 7 6 5 4 3 21 0 9 8 7 6 5 4 3 21 0

составлять и реализовывать воспитательные сценарии для детей разных

возрастных групп;

- корректировать нормы общения, поведе- ния, отношений и деятельности детей и под- ростков;

9 8 7 6 5 4 3 21 0 9 8 7 6 5 4 3 21 0

• осуществлять мероприятия по охране жизни и здоровья детей и подростков;

• составлять отчет по результатам прохождения педагогической практики;

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

9 8 7 6 5 4 3 21 0

анализировать опыт педагогической

деятельности, осуществлять рефлексию;

- осуществлять профессиональное самообра- зование

9 8 7 6 5 4 3 21 0

9 8 7 6 5 4 3 21 0

Для обработки результатов самодиагностики предла­гаем воспользоваться формулой:

УГ = £ набр. баллов _х до =

(уровень готовности) 20

Полученные данные позволят определить свой уро­вень готовности к летней педагогической практике:

75 баллов и выше - высокий уровень готовности;

60 - 74 баллов - достаточный уровень готовности;

45 - 59 баллов - удовлетворительный уровень готовности;

44 и ниже - низкий (недостаточный) уровень готов­ности.

Используя технологию «Разброс мнений», осуществи­те рефлексию результатов самооценки и сделайте заклю­чение о значимости курса «Воспитательная работа в ДОЛ» о формировании вашей готовности к прохождению лет­ней педагогической практики.

Технология «Разброс мнений» рассматривается Н. Е. Щурковой как организованное поочередное выска­зывание участниками групповой деятельности по какой-либо проблеме.

Методика подготовки и проведения

1. Выдвижение проблемы.

2. Подготовка карточек с недописанными фразами, которые должны быть завершены студентами. Число кар­точек равняется числу участников. На карточках приве­дены начала высказываний: «Раньше я не задумывался над этой проблемой, но сегодня...»; «Мне кажется, что в этой проблеме главным является...»; «Меня в этом воп­росе больше всего смущает...»; «По моему мнению, глав­ное предназначение вожатого...»; «Предназначение вожа­того заключается в...»; «В результате ознакомления с выс­казываниями, я задумался...», «Рассматриваемая сегодня проблема помогла мне... » и т. п.

3. Поочередное высказывание своих мнений в соответ­ствии с заданным началом по предложенной проблеме.

4. Рефлексия:

• удалось ли нам рассмотреть проблему с различных сторон?

• что этому способствовало?

• чьи мнения были наиболее интересными и почему?