3. Характеристика основных видов деятельности отрядного вожатого

Педагогическая деятельность отрядного вожато­го — это целенаправленная деятельность по руководству временным детским коллективом (отрядом) в условиях воспитательной системы детского оздоровительного лаге­ря. Целенаправленная, ибо вожатый-педагог не может не ставить перед собой цели.

Педагогическая деятельность отрядного вожатого представляет собой воспитывающее и обучающее воздей­ствие вожатого на воспитанников, направленное на их личностное, интеллектуальное и деятельное развитие, од­новременно выступающее основой саморазвития и само­воспитания в условиях воспитательной системы лагеря.

Сущность педагогической деятельности вожатого можно определить как особый вид социальной деятель­ности, направленный на организацию воспитательного процесса в условиях временного детского коллектива, со­здание условий для личностного развития и оздоровле­ния детей.

К основным видам деятельности отрядного вожатого относятся диагностическая, прогностическая, конструктив­ная, организационная, коммуникативная, аналитическая.

Диагностическая деятельность отрядного вожатого направлена на выявление интересов, потребностей, возмож­ностей детей, а также на эффективность организации воспи­тательной работы в отряде. Нельзя осуществлять воспита­тельную работу, не зная особенностей психофизического раз­вития детей, уровня их воспитанности, круга интересов.

Диагностика - это оценочная процедура, направлен­ная на прояснение ситуации. Выделяют три типа диагно­стики:

• начальная диагностика связана с планированием и управлением временным детским коллективом (отря­дом). При определении воспитательной цели и задач, ко­торые будут реализовываться в ходе смены, вожатый изу­чает интересы, склонности, возможности и т. п., уровень воспитанности детей;

• текущая диагностика проводится в самом процессе организации деятельности детского коллектива, ориентиру­ет вожатого на изменения, которые происходят в воспитан­нике и коллективе, помогает вожатому быстро корректиро­вать свою деятельность, совершенствовать стиль общения с детьми и методику воспитательной работы. Через текущую диагностику вожатый имеет возможность реагировать на изменения в уровне воспитанности детей, тем самым обес­печивая возможности их активного, самостоятельного и твор­ческого участия в деятельности коллектива;

• обобщающая (итоговая) диагностика проводится по итогам работы смены.

Прогностическая деятельность отрядного вожато­го определяет направления воспитательной работы, ее кон­кретные цели, задачи на каждом этапе организации ла­герной смены и ее результаты. Прогностическая деятель­ность вожатого обеспечивает совершенствование процеду­ры в процессе постановки цели, определения задач, выбора методов и форм воспитания в отряде.

Конструктивная деятельность вожатого направ­лена на конструирование, проектирование содержания вос­питательной работы в отряде. В зависимости от конкрет­ных условий воспитания вожатый может предусмотреть систему полезных форм работы. Вожатый разрабатывает программу воспитательной деятельности отряда, опреде­ляя основные направления, конкретные цели и задачи на каждом этапе воспитательной работы и способы их реа­лизации.

Организационная деятельность вожатого направ­лена на:

• реализацию намеченной программы воспитатель­ной деятельности;

• организацию жизнедеятельности временного детс­кого коллектива;

• формирование здоровых, гуманных отношений в среде воспитанников;

• объединение взрослых и детей посредством общей системы интересов и ценностей;

• организацию социальной реабилитации в условиях детского оздоровительного лагеря дезадаптированных де­тей и подростков;

• координацию деятельности и сотрудничество с ро­дителями воспитанников и педагогами лагеря.

Организационная деятельность вожатого выражает­ся в умении вовлечь воспитанников в намеченную вос­питательную работу и стимулировать их активность, орга­низовывать различные виды деятельности детей. А так­же в организации собственной деятельности в процессе непосредственного взаимодействия с воспитанниками.

Коммуникативная деятельность вожатого связа­на с его личным обаянием, нравственной культурой, уме­нием устанавливать и поддерживать с воспитанниками доброжелательные отношения и побуждать их своим при­мером к активной деятельности. Эта деятельность вклю­чает в себя проявление любви к детям, заботу о них, со­здает гуманный стиль взаимоотношений с воспитанни­ками отряда.

Аналитическая деятельность направлена на про­ведение анализа эффективности организации воспитатель­ной работы в отряде, выявление положительных и отри­цательных сторон деятельности, сравнение достигнутых результатов с теми целями и задачами, которые намечал вожатый, а также сопоставление своей работы с опытом коллег. Эта деятельность позволяет вносить необходимые коррективы в воспитательную работу вожатого.

При анализе деятельности отрядного вожатого необ­ходимо оценивать:

• уровень профессионально-педагогических знаний и умений вожатых (применение вожатым разнообразных средств, методов и форм работы с детьми в условиях детс­кого оздоровительного лагеря и т. п.);

• наличие профессионально значимых личностных качеств вожатого;

• уровень воспитанности детей (нравственные каче­ства, отношения к труду, культура поведения, активность и т. п.);

• уровень сформированности детского коллектива;

• уровень руководства отрядом;

• удовлетворенность воспитанников и родителей орга­низацией воспитательного процесса и жизнедеятельнос­ти в отряде.