Що означає термін школа, що керує знаннями?

Думки, які були наведені вище, добре пасують до класичних ринкових підприємств, які займаються виробництвом

або наданням послуг. Активи, тенденції, персональна політика - це терміни зі сфери керування. Чи можна, однак,

перенести ці поняття на грунт освіти, до такої специфічної інституції у сфері послуг, якою є школа?

Не тільки можна. Обов'язково треба. Де, більше ніж у школі, в інституції, яка навчає, потрібно належно розуміти

значення знань, постійного поширення їх і використання для досягнення якомога кращих результатів?

На тему керування знаннями в освіті написано небагато. До певні роздумів спонукає стаття Стефані Маршал {Stephanie Pace Marshal?) „Творення суспільства, що навчається, на межі XXI століття". її головну тезу відображають слова: „Стоїмо перед потребою творити суспільство, яке вчиться і навчає, яке дає учням змогу керувати власним процесом здобування знань у прагненні до більшої дисципліни, згуртованості і складності". Роздуми про школу, як організацію, що керує знаннями, мають враховувати дві рівноцінні проблеми:

□ Перша - це проблема фахових знань технології навчання і учіння. Ці знання мають охоплювати і результати найновіших нейропсихологічних досліджень, дані про діяльність мозку, пам'яті, творчого мислення, типів розумової діяльності,, розпізнавання та розвитокгютенційних здібностей учнів Знання такого типу мусять стати засадою процесу навчання. Ними мусить володіти кожен учитель. Пріоритетне завдання кожної школи - перейти від успішного учіння до ефективного навчання. Кожний учень має стати менеджером власних знань.

□ Друга проблема - це створення такої системи, організації школи, яка допомагає накопичувати знання, ділитись ними і помножувати їх, а потім стане інституцією, що керує знаннями. Неоціненна тут роль директора, який має стати правдивим лідером, організатором постійного вдосконалення, ментором, але також фахівцем з мотивування людей, від одержання та накопичення знань. Отже, школа, що керує знаннями- це організація, у якій:

1. Усі вчителі беруть участь у постійному вдосконаленні, наприклад у керованому самонавчанні.

2. Учителі здатні працювати в команді, поширюючи спільні знання.

3. Усі вчителі мають базові знання технологій навчання.

4. Учителі не тільки передають знання зі сфери своїх предметів, але, згідно з вимогами засад програми, навчать як вчитись.

5. Кожний учень здобуває знання про те, як слід навчатись.

6. Учні вчаться планувати власну працю, вивчають які є джерела і способи здобування знань, пізнають техніки творчого мислення, вміють представляти знання, свої аргументи, знають техніку автопрезентації, зоохочені і до самооцінювання результатів свого навчання.

Іі. Анотація проекту

Проект спрямовано на створення моделі громадсько-активної школи, яка навчає потрібно і належно розуміти значення знань, постійного поширення їх і використання для досягнення якомога кращих результатів

Модель являє собою комплекс, систему заходів, спрямованих на реалізацію концепції керування знаннями, для чого треба вміти:

планувати, здобувати знання, творчо мислити, презентувати знання, оцінювати і проводити самооцінку

Концептуальна модель школи

• П ортфоліо особистісного зростання учня

• Портфоліо класного керівника

• Портфоліо учителя