8

Лекція 6 Тема: зміст творчих якостей учня і критерії їх оцінювання

План лекції:

6.1 Спрямованість на творчу діяльність.

6.2 Характерологічні особливості.

6.3Творчі вміння.

6.4 Психічні процеси.

6.5 Специфіка формування творчої особистості учня.

6.6 Формування творчої особистості.

6.7 Розвиток творчої особистості.

6.1 Спрямованість на творчу діяльність

Зміст творчих якостей учня і критерії їх оцінювання

Для оцінювання прояву показників творчих можливостей учнів, ми вводимо три рівня: високий, середній та низький.

Під високим рівнем ми розуміємо постійний прояв даного показника у діяльності учня.

Середній рівень характеризує ситуативний вияв даної якості: дана якість проявляється приблизно в половині педагогічних ситуацій.

Відсутність чи мінімальний прояв показника в діяльно­сті учня характеризується низьким рівнем.

Розглянемо зміст творчих якостей учня і критеріїв їх оцінювання.

Спрямованість на творчу діяльність

Позитивне уявлення про себе, бажання пізнати себе

- це відносно стійка, значною мірою усвідомлена система уявлень про себе самого, на основі якої людина будує стосунки і свою взаємодію з іншими людь­ми. Критерії оцінки: сформована самосвідомість, самооцінка і рівень вимог відповідають одне одному, реальна оцінка себе, своїх можливостей, якостей і місця серед інших людей - високий рівень. Деякі роз­ходження між самооцінкою і рівнем вимог, реальна оцінка, але з тенденцією завищеної або заниженої -середній рівень. Великі розходження, занижена або завищена оцінка самого себе - низький рівень. Творчий інтерес, допитливість - це форма вияву пізнавальної потреби, що забезпечує спрямова­ність особистості на творчість. Критерії оцінки: не-стимульована зовні зацікавленість навколишнім середовищем, різними явищами, зацікавленість новими формами діяльності, розв'язанням нестандартних проблем - високий рівень. Ситуативний вияв зацікавленості, зумовлений стимулюванням ззовні; зацікавленість має тенденцію бути недовгочасною - середній рівень. Відсутність зацікавленості або виникнення її тільки при активній допомозі з боку дорослого - низький рівень.

Потяг до отримання нової інформації, фактів - це потреба у пошуку нових фактів, задоволення інформаційного голоду. Критерії оцінки: самостійний пошук нової інформації з метою саморозвитку

- високий рівень. Потяг до пошуку, який потребує початкового зовнішнього стимулювання і свідомо не проектується на навчальну діяльність - середній рівень. Відсутність потягу до пошуку нової інформації або він слабко виражений, потяг до відшукання нових фактів виникає при активній допомозі дорослого - низький рівень.

6.2 Характерологічні особливості

Сміливість - це риса, яка дозволяє не відступати перед небезпекою. Критерії оцінки: постійний вияв рішучих дій, спрямованих на подолання труднощів - високий рівень. Ситуативний вияв са­мостійних рішучих дій, труднощі викликають у дитини потребу долати їх зі сторонньою допомо­гою - середній рівень. Не виявляє рішучих дій для подолання труднощів або виявляє слабко, в склад­них ситуаціях розгублюється, не може зібратися навіть з допомогою (може впадати в емоційну па­ніку) - низький рівень.

Готовність до ризику - це установка на дії в умовах невизначеності їх результатів і можливих небез­печних наслідків. Критерії оцінки: схильність бра­тися за роботу, результати якої невизначені; впев­неність, готовність до сміливих дій без страху по­разки - високий рівень. Обережність перед прий­няттям рішення; стан впевненості при підтримці дорослого - середній рівень. Відмова від роботи, що вимагає ризику; відсутність впевненості в успіху, жах перед поразкою навіть у присутності дорослого - низький рівень.

Самостійність - це незалежність в оцінках, су­дженнях, діях. Критерії оцінки: постійний вияв са­мостійності, відстоювання своєї думки, рішучість у судженнях і діях, здійснення дій без сторонньої до­помоги - високий рівень. Коливання, сумніви, від­стоювання своєї думки при сторонній допомозі, рі­шучі дії при підтримці дорослого - середній рівень.Орієнтація на оточуючих; безпосередня участь до­рослого в діяльності дитини - низький рівень.

Ініціативність - це упереджаючий зовнішній вплив реагування на події конкретними пропози­ціями і діями. Критерії оцінки: вияв ініціативи за власним бажанням; потяг до нових форм діяльно­сті, завзятість - високий рівень. Ситуативний вияв ініціативи - середній рівень. Відсутність ініціати­ви, орієнтація на рішення інших; відсутність завзя­тості й інтересу до нових форм діяльності - низький рівень.

Впевненість у своїх силах і здібностях - це оцінка своїх сил і здібностей як достатніх для виконання того чи іншого завдання. Критерії оцінки: відсут­ність сумнівів в оцінці власних сил і здібностей; адекватна оцінка сил і здібностей, надія тільки на себе - високий рівень. Сумніви у правильності сво­їх дій; адекватне оцінювання себе, але без постійної впевненості в своїх силах - середній рівень. Невпевненість, обережність, заниження своїх мо­жливостей, що призводить до негативних резуль­татів у діяльності - низький рівень.

Цілеспрямованість - це наявність суб'єктивної си­стеми цілепокладання, потреба в усвідомленні ці­лей діяльності. Критерії оцінки: постійний вияв і прогнозування кінцевого результату своєї діяль­ності, прагнення до досягнення мети навіть через упертість, наявність проміжних цілей - високий рі­вень. Ситуативний вияв, прогнозування діяльності без досягнення і постановки проміжних цілей -середній рівень. Відсутність прогнозування діяльно­сті, вчитель ставить мету і стежить за її досягнен­ням - низький рівень.

Наполегливість - це спрямованість на неухильне, всупереч труднощам і перешкодам досягнення і реалізацію мети. Критерії оцінки: здатність не відступати перед труднощами при досягненні мети -високий рівень. Спроба долати перешкоди, відмова від роботи лише після кількох невдач; словесну підтримку надає дорослий - середній рівень. Від­мова від роботи при найменшій перешкоді; лише безпосереднє втручання з боку дорослого веде до досягнення мети (словесна і практична допомога) - низький рівень.

Вміння довести почату справу до кінця - це потреба у завершеності дій, орієнтація на отримання резуль­тату. Критерії оцінки: послідовність в виконанні і завершенні будь-якого завдання, вміння займатися тим і доводити до кінця не тільки те, що подобаєть­ся - високий рівень. До кінця доводяться лише ті справи, які цікавлять, при виконанні інших учитель намічає необхідні дії на шляху до досягнення поста­вленої мети - середній рівень. Починає багато справ, але майже жодну не доводить до кінця; за відсутно­сті інтересу до справи працює виключно під нагля­дом учителя - низький рівень.

Працелюбність - це така риса характеру, яка поля­гає в позитивному ставленні особистості до проце­су трудової діяльності. Критерії оцінки: працює із задоволенням, не уникає трудових завдань; відпо­відальне і самостійне відношення до праці - висо­кий рівень. Бажання працювати виникає ситуативно; словесна вказівка дорослого - середній рівень. Уникає праці, лінується; необхідний постійний контроль з боку дорослого за трудовою діяльністю - низький рівень.

Емоційна активність - це емоційне задоволення від процесу творчості. Критерії оцінки: виявляє емоційну зацікавленість творчою діяльністю, по­стійне задоволення творчим процесом - високий рівень; емоції виявляються не завжди, задоволення творчою діяльністю залежить від ситуації - середній рівень. Емоції майже не виявляються; байду­жість до цікавої інформації і діяльності, неадекват­на емоційна реакція на деякі дії - низький рівень.