5.8 Класифікація творчих особистостей

На сьогоднішній день існує багато спроб класифікації творчих особистостей. Найбільш визнаним психологами є поділ на логічний (розумовий), художній (естетичний) та змішаний типи (за І.П. Павловим). Такий поділ є досить умовним і ґрунтується на функціонально-анатомічній асиметрії півкуль головного мозку та психофізіологічних особливостях особистості.

Е. Кант розрізняє в людській обдарованості три рівні: геніальність, талант і старанність. Російський вчений і винахідник П.К. Енгельмейер серед творців виділяв інші три класи: геній, талант, рутина. Цікаву типологію творчих особистостей запропонував О.Н. Лук. За ознакою способом перекодування інформації він виділив шість видів творців:

- художники і скульптори {просторово-зорова інформація);

- письменники і журналісти {словесно-образна інформація);

- математики і кібернетики {абстрактно-цифрова інформація);

- музиканти {образно-звукова інформація);

- інженери і винахідники {конструктивно-технічна інформація);

У педагоги і організатори підприємств {соціально-комунікативна інформація).

В.І. Андрєєв виділяє такі види творчих особистостей:

• теоретик-логік,

• теоретик-інтуїтивіст,

• практик,

• організатор,

• ініціатор.

Австралієць Г. Корн і англієць М. Кертон виділяють два типи:

• «новатори» - висувають ідеї, що передбачають радикальні зміни,

• «адаптори» - схильні до вдосконалення й поліпшення використовуваних методів.

Класифікація творчих особистостей за Гоу та Буюворте включає такі типи:

• «піонер»,

• «фанатик»,

• «діагност»,

• «ерудит»,

• «технік»,

• «естет»,

• «методолог»,

• «незалежний».

16 типів вчених-дослідників виділяє Г. Сельє.

5.9 Стадії творчого розвитку особистості

У житті людини виділяються такі стадії творчого ро­витку:

• вибіркової мотиваційно-творчої спрямованості особистості на певну діяльність;

• інтелектуально-творчої активності особистості до певного виду діяльності;

• підвищеної професійно-творчої активності особистості в певному виді діяльності;

• перших значних творчих досягнень особистості;

• стійкої творчої продуктивної діяльності;

• розвитку таланту;

• геніальності.

Темп досягнень певного рівня творчих результатів не є рівномірним для всіх і залежить від індивідуальних психофі­зіологічних особливостей особистості, умов творчої діяльно­сті, соціального оточення.

Отже, визначення структури творчої особистості структури, характеризується великою варіантністю, яка, на наш погляд, зумовлюється тим, що творча особистість є дуже складним філософським, соціальним, психолого-педагогічним поняттям і є категорією теорії особистості, теорії діяльності, теорії творчості

5.10 Творчі можливості

Спрямованість на творчість, характерологічні особливості учнів, їх творчі вміння вчитель може спостерігати в процесі навчання. Індивідуальні особливості психічних процесів учителю «побачити» й адекватно оцінити складніше. Разом з тим, останні потребують детального вивчення з боку вчителя і шкільних психологів, бо гальмування розвитку психічних процесів рано чи пізно призводить до спаду успішності навчання і творчого розвитку дитини. Саме тому необхідно конкретизувати творчі якості особистості учня, сукупність яких визначає його творчі можливості і на розвиток яких вчителю доцільно звернути увагу в навчально-виховному процесі.

Формування творчої особистості учня повинно передбачати не тільки посилений розвиток певних психічних процесів і творчих умінь, а й розвиток мотивів, характерологічних особливостей, які, інтегруючись з психічними процесами й творчими вміннями, зумовлюють здатність особистості до творчості. Саме тому, виходячи із концепцій визначення здібностей Б.Г. Ананьєва, В.Д. Шадрикова і професійних здібностей Б.О. Федоришина, для дослідження процесу формування творчої особистості учня в науковий обіг вводиться поняття творчих можливостей учня. Творчі можливості учня розглядаються як такі, що відображають індивідуальні особливості розвитку і прояву творчих якостей його особистості і зумовлюють його здатність до творчості.

Творчі можливості учня - це відносно самостійна, динамічна система творчих якостей його особистості, пов 'язана з інтелектом, умовами розвитку, яка формується, розвивається та виявляється у творчій діяльності і забезпечує розвивальну взаємодію особистості з оточуючою дійсністю. Творчі можливості учня реалізуються не тільки в предметній діяльності, а й у процесі його життя, самореалізації як засобу самостверджен­ня, самовираження та саморозвитку. При цьому під творчим самовираженням розуміється здатність дитини будувати свій внутрішній світ, своє світовідчуття, самого себе в цьому світі.