Тема 4.1. Межгрупповые и межличностные отношения, их психологические детерминанты.

Особенности межгруппового восприятия в ситуации межэтнического взаимодействия Этноцентризм (предпочтение своей группы) как социально-психологическое явление. Атрибутивные процессы, выполняющие функцию дифференциации этнических общностей: стереотипизация и групповая каузальная атрибуция. Этнические стереотипы: функции и наиболее существенные свойства. Проблема истинности этнических стереотипов. Основные методы изучения этнических стереотипов. Стереотипы и предубеждения. Методы исследования этнических предубеждений. Проблема этноцентристских (по локусу и стабильности) атрибуций. Каузальная атрибуция социальных явлений. Кросс-культурные исследования ингруппового фаворитизма.

Тема 4.2. Этническая напряженность и этнические конфликты

Актуальность проблемы межэтнических конфликтов. Национальная нетерпимость, неприязнь. Понятие об этническом конфликте. Возникновение, протекание, разрешение конфликта. Теории конфликтного взаимодействия. Модели, механизмы урегулирования межэтнических конфликтов и оценка их эффективности. Задачи психолога в урегулировании этнических конфликтов.

Тема 4.3. Проблемы межкультурной адаптации

Межкультурная адаптация как проблема, актуальность, трудности решения, подходы к пониманию. Понятия «адаптация», «аккультурация», «приспособление», «культурный шок», «маргинальность». Подготовка к межкультурному взаимодействию, виды программ, их задачи. Культурный ассимилятор.

Тема 4.4. Методы этнопсихологического исследования.

Основные методы этнопсихологического исследования: опрос, контент анализ, семантический дифференциал, метод «подбора черт», метод «свободного описания». Специфика проведения этнопсихологического исследования. Трудности и проблемы этнопсихологического исследования. Основные направления этнопсихологических исследований.

Литература:

1. Платонов Ю.П. Психология национального характера. М.: Академия, 2007. – 240с.

2.  Почебут Л.Г. Взаимодействие культур: Методология и методы этнической и кросс-культурной психологии. Психология межэтнической толерантности. СПб. Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 2007. – 281с.

4. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. М. Аспект-Пресс, 2007. – 368с.

5. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. Практикум. Аспект-Пресс, 2006. – 208с.

Проектные задания к модулю 4.

1.Составьте «психологический портрет» типичного представителя выбранного вами этноса. Проанализируйте полученный портрет с точки зрения наличия в нем основных компонентов стереотипа.

2.С какими трудностями межкультурной адаптации может столкнуться представитель другого этноса, переехавший в нашу страну

3.Сформулируйте основные правила поведения для иностранца, исходя из ценностей вашей культуры.

4.Исходя из вашего личного опыта, опишите ситуацию, в которой вы столкнулись с проявлением этнической неприязни, нетерпимости.

5. На основе анализа конкретных случаев взаимодействия с представителями других этносов опишите, в чем состоит явление этноцентризма.

Рубежные тесты к модулю 4

1. Какой исход взаимодействия этнического меньшинства и большинства наиболее благоприятен?

1) Интеграция

2) Геноцид

3) Сегрегация

4) Ассимиляция

2. Какой исход взаимодействия этнического меньшинства и большинства наименее благоприятен?

1) Интеграция

2) Геноцид

3) Сегрегация

4) Ассимиляция

3.Что такое геноцид как исход взаимодействия этнического меньшинства и большинства?

1)Это растворение одного этноса в другом, потеря своей культурной отличительности

2)Это сохранение своей культурной отличительности наряду с усвоением норм правил другой культуры

3)Это курс на раздельное существование: «они сами по себе – мы сами по себе»

4)Это уничтожение одним этносом другого

4. Что такое сегрегация как исход взаимодействия этнического меньшинства и большинства?

1)Это растворение одного этноса в другом, потеря своей культурной отличительности

2)Это сохранение своей культурной отличительности наряду с усвоением норм правил другой культуры

3)Это курс на раздельное существование: «они сами по себе – мы сами по себе»

4) Это уничтожение одним этносом другого

5.Что означает ассимиляция как исход взаимодействия этнического меньшинства и большинства?

1)Это растворение одного этноса в другом, потеря своей культурной отличительности

2)Это сохранение своей культурной отличительности наряду с усвоением норм правил другой культуры

3)Это курс на раздельное существование: «они сами по себе – мы сами по себе»

4) Это уничтожение одним этносом другого

6.В чем выражается интеграция как исход взаимодействия этнического меньшинства и большинства?

1) Это растворение одного этноса в другом, потеря своей культурной отличительности

2)Это сохранение своей культурной отличительности наряду с усвоением норм правил другой культуры

3)Это курс на раздельное существование: «они сами по себе – мы сами по себе»

4) Это уничтожение одним этносом другого

7.Что такое «этническая толерантность», в чем она должна выражаться?

1)Это свойство этноса противостоять влиянию другого этноса

2)Это сохранение своей культурной отличительности в течение долгого времени проживания в чужой этнической группе

3) Это противоборство этносов, борьба за сферы влияния

4)Это принятие чужой культурной отличительности, уважение к чужой культуре, установка на неагрессивное взаимодействие

8.Что представляет собой национальный, этнический стереотип?

1) Правильное восприятие этнических особенностей и характеристик другого народа, сформированное в непосредственном взаимодействии

2) Полностью искаженное восприятие представителя другого этноса, культуры, которое мешает людям ориентироваться в социуме

3) Упрощенное восприятие, понимание этнических особенностей и характеристик, в котором, несмотря на искажения и редукции, есть зерно истины

4) Это истинное знание, передаваемое через поколения, его главная особенность – неизменность

9. Можно ли решить проблему культурной адаптации с помощью социально-психологических тренингов?

1)Нет, это в принципе невозможно, так как процесс культурной адаптации каждый раз носит уникальный характер

2)Это возможно, но только тогда, когда нет культурной дистанции

3)Это возможно с помощью специальных культурных ассимиляторов

4)Все ответы не верны

10.Что такое «культурная дистанция»?

1)Это степень отдаленности места проживания одного народа, от другого

2)Это разница между народами в их историческом происхождении, пути, который они прошли в своем развитии (первобытнообщинный строй, феодальный, капиталистический и т.п.)

3)Это разница в степени интеллектуального развития представителей разных этносов (словарь, логическое мышление, математические способность и т.п.)

4)Это совокупность отличительных признаков, все, чем отличается одна страна, культура от другой, начиная от языка, обычаев, климата, пищи и т.п.

Методические указания к выполнению проектных заданий к модулю 4 и рекомендации к проведению рубежного тестового контроля

При выполнении проектных заданий к модулю 4 следует, прежде всего, опираться на указанную литературу, кроме того, можно пользоваться источниками, находящимися в свободном доступе в Интернете или на инкампусе преподавателя, исходить из анализа личного опыта и опыта других людей. Особое внимание следует обратить на обоснование той или иной точки зрения, используя исторические факты, научные данные, полученные в культурно-психологических исследованиях, в то же время, поощряется формулирование своей точки зрения, отношения к данной проблеме. При выполнении заданий, предусматривающих сравнение тех или иных явлений или теоретических представлений, рекомендуется для наглядности оформлять полученные результаты в виде таблиц.

При ответе на тестовые задания рекомендуется опираться на приведенные в списке литературы источники, а также материал, освещенный в курсе лекций и проработанный во время семинарских занятий. Поскольку рубежные тесты подготавливают к экзаменационному тестированию, необходимо отслеживать время их выполнения. Так работа с тестом из 10 заданий должна занимать не больше 5-6 мин. Только лишь один из приведенных в тестовых заданиях вариантов является правильным. Его и необходимо отметить. Правильные ответы на 2-3 вопроса тестового задания означают недостаточную степень усвоения материала, правильные ответы на 4-7 вопросов свидетельствуют о ниже средней и средней степени усвоения, а правильные ответы на 8-10 тестовых заданий будут служить индикатором хорошего и отличного владения материалом. В дальнейшем рекомендуется провести «работу над ошибками» – обратить внимание на неправильные ответы с целью устранения пробелов в усвоении материала.

IV. Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов.

Самостоятельная работа студентов в процессе изучения данного спецкурса состоит, в основном, в чтении и проработке тем, не нашедших полного освещения в лекционном курсе и на практических занятиях в соответствии с приводимым тематическим планом и списком литературы, а также в написании рефератов.

В УМК представлены вопросы по каждой теме и литература к ним. Основные положения, выбранных для самостоятельной работы тем, входят в перечень рубежных тестовых заданий. В состав тем, предлагаемых для самостоятельной работы, входят работа с опросниками и тестами, проведение практико-ориентированных исследований, разработка собственных проблемно-ориентированных опросников, работа со стереотипами и предубеждениями. Студентам рекомендуется в процессе выполнения этих видов работ использовать специальные методики, обращаться к учебно-методическим материалам, которые получает каждый студент в процессе чтения спецкурса. В учебно-методических материалах указывается, на какие вопросы должны ответить студенты в процессе выполнения задания. Качество выполнения этих работ определяется после их предъявления в письменном виде и обсуждения содержания, выводов на специально организованных занятиях. Самостоятельное выполнение практико-ориентированных заданий контролируется с помощью рубежных тестовых заданий к каждому модулю УМК.

Темы для самостоятельного изучения и практической работы