2. Содержание предмета «Информатика и икт в основной школе»

Содержание любого школьного предмета является отражением на систему образования определенной пред­метной области. Под предметной областью понимает­ся совокупность области знаний и области практиче­ской деятельности, базирующейся на этих знаниях. [7] Ес­тественно, что школьный предмет будет иметь статус обязательной общеобразовательной дисциплины толь­ко в том случае, если соответствующая предметная об­ласть имеет существенное значение для жизни обще­ства. Что же представляет собой предметная область информатики и каково ее значение для современного общества?

Сам термин «информатика» появился в середине 60-х годов XX столетия как гибрид двух слов «информа­ция» и «автоматика» для обозначения науки об автома­тизации процессов обработки информации. С этого вре­мени начинается период бурного развития электрон­но-вычислительной техники и ее внедрения во многие области человеческой деятельности. Однако информатика не сводится только к компьютерам. Современная ин­форматика делится на теоретическую и прикладную. Теоретическая информатика включает в себя множест­во научных дисциплин, для которых общим предметом изучения является информация. Среди них: теория ин­формации, теория алгоритмов, теоретическая киберне­тика, математическое и информационное моделирова­ние, дискретная математика, искусственный интеллект и др. Многие из этих дисциплин зародились еще до появления первой ЭВМ. С наступлением компьютерной эпохи их развитие резко ускорилось, появились новые разделы теоретической информатики, такие как «ар­хитектура ЭВМ», «теория и методика программирова­ния» и другие.[2]

Компьютер является основным инструментом со­временной информатики. По своему назначению компь­ютер — это универсальное автоматическое, програм­мно-управляемое устройство для работы с информа­цией. Поэтому к прикладной информатике относятся все области разработки и использования компьютерной техники, ее аппаратных и программных составляющих (в американской терминологии hardware & software). К аппаратным средствам относятся компьютеры, техни­ческие средства хранения и отображения информации, передачи данных по сетям. Программное обеспечение компьютерных систем содержит многие тысячи про­граммных продуктов системного и прикладного назна­чения.

В настоящее время происходит активный процесс информатизации общества. Под информатизацией по­нимается внедрение компьютерной техники и новых информационных технологий (НИТ) в различные сфе­ры производства, общественной и личной жизни лю­дей. Как в начале XX века электрификация привела к значительному росту общественного производства и улучшению бытовых условий жизни людей, так в кон­це века такое же революционное значение для разви­тия человеческого общества имеет информатизация.[9]

Научной и инструментальной базой информатизации общества являются теоретическая и прикладная ин­форматика.

Формирование информатики как отдельной дисциплины происходило в несколько этапов:

1. 1960 - 1984 гг. - подготовительный этап компьютерной грамотности.

На данном этапе возникло два подхода к изучению информатики.

- Общеобразовательный подход (изучение информационных

процессов). Идеологами направления являлись Леднев П.А., Кузнецов А. А.

- Прикладное обучение информатики. Данное направление осуществлялось в рамках дифференциации обучения и старших классах. Основным материалом для изучения являлось программирование и устройство ЭВМ. [16]

2. 1985 г. - безмашинное обучение (алгоритмический этап), В том же году вводится курс информатики и вычислительной техники, целью которого являлось формирование алгоритмической культуры. Под алгоритмической культурой понималось умение строить, понимать и исполнять алгоритмы, данный курс носил прагматический характер. Поддержка курса осуществлялась с помощью учебников 10-11 классов. По мере введения информации и школы, стали появляться первые компьютеры БК 0100. Начинается изучение языка программирования Basic. В итоге, в конце 80-х годах, выпускник школы получал утилитарное образование в области информатики.

3. В 1988 году в школах появились компьютеры, позволяющие изучать текстовые редакторы, электронные таблицы и т. д. В этом же году был проведен конкурс учебников по ОИВТ. В конкурсе учебников участвовали 3 авторских коллектива:

- Лебедев, Кушнеренко, Ершов «ОИВТ»;

- Каймин В. А., Щеголев «ОИВТ»;

- Гейн, Житомирский, Шолохович «ОИВТ».

4. 1992 г. - интегративный этап.

5. 1997 г. - телекоммуникационный этап.

В настоящее время информатика является одной из фундаментальных отраслей знания, формирующая системный информационный подход к анализу окружающей среды, изучению информационных процессов, а же постоянно развивающаяся область практической деятельности человека, связанной с использованием ЭВМ.

В 1996 г. были выделены 4 основных блока предметной области информатики:

1. теоретическая информатика;

2. средства информатизации (программное обеспечение системы

языков программирования);

3. информационные технологии (технологии проектирования, моделирования);

4. социальная информатика (информационная культура, информационные ресурсы общества).

Образовательная область информатики, представленная в учебном плане, рассматривается в двух направлениях:

1. Системная информационная картина мира (общие информационные закономерности строения и функционирования систем различной природы).

2. Методы и средства получения, обработки, передачи и хранения информации, решение задач с помощью компьютера (осуществляется связь с профессиональной подготовкой учащихся к практической деятельности и продолжению образования).[18]

Методическое мастерство учителя информатики должно быть направлено на то, чтобы не потерять главной цели изучения предмета: общеобразовательные, развивающие и прагматические. Решению данной задачи способствуют следующие рекомендации:

• Информация – центральное понятие курса. Учитель не должен упускать это из вида при изложении любой темы. Каждый раздел – это разговор об информации и информационных процессах.

• Принцип систематичности. В процессе изучения курса в сознании учеников строится взаимосвязанная система знаний. Логика курса должна просматриваться как в его структуре, так и в содержании отдельных разделов.

• Принцип параллельности и освоении фундаментальной и прагматической составляющих курса. Фундаментальная (общеобразовательная) и прагматическая (технологическая) компоненты курса должны изучаться параллельно. Для базового курса фундаментальная компонента первична.

• Принцип исполнителя. Во всех темах, касающихся приложений ЭВМ, проводится методическая концепция «ЭВМ + прикладное ПО = исполнитель для определенного рода работ с информацией».

• Принцип освоения методики самообучения. Информатика и компьютерные технологии – быстро развивающиеся области. Человеку постоянно приходится обучаться. Методическая последовательность изложения материала должна быть такой, чтобы давать учащемуся схему организации самообразования в этом предмете.

• Принцип историзма. Ученики должны обязательно познакомиться с историей информатики, знать основные имена, связанные с ней. Знание исторической канвы помогает сформировать в сознании учеников цельное представление о изучаемой дисциплине, рассматривать ее в контексте истории развития общества. .[19]

Таким образом, базовый курс направлен на формирование основ научного мировоззрения, развития мышления учащихся, к практическому труду, продолжению образования. Содержание базового курса информатики находится в полном согласии с концепцией проекта стандарта и обязательного минимума. Курс содержит два глобальных раздела по шесть методических линий.

Информатика, как учебный предмет, открывает учащимся для систематического изучения область информационных процессов, развивает единый подход к их изучению, обосновывая общность процессов восприятия, передачи и хранения информации в различных системах природы.