☞ Практический пример

Пример методики проведения занятий в студиях парк-школы.

Трехчасовое занятие (два астрономических часа) можно условно разбить на 4 этапа:

1)    выявление и активизация потребностей, постановка учебно-позна­ва­тельных целей, планирование работы;

2)    коллективная и индивидуальная познавательная деятельность;

3)    фронтальное обсуждение результатов работы;

4)    рефлексия и оценивание работы каждого ученика.

1 этап. Учитель в беседе с учащимися выясняет мотивы их прихода в студию и совместно с ними ставит учебно-познавательные цели. К постановке целей новичками студии подключатся подмастерья – старшие учащиеся, постоянно работающие в студии, помощники учителя. Если некоторые ученики пришли без ясной цели, используются различные приемы выявления интересов и живого знания ребенка (решение занимательных задач, выводящих на методологические проблемы, лабораторные работы, опыты). Учителя и ученики чувствуют себя в студии комфортно, если предмет и способы работы задаются учителем, но так, что предлагается материал для выбора. Учитель предлагает выбор в предмете изучения или в способах деятельности. Так, в одной студии математики учителем предложен лишь один способ работы – самостоятельное изучение, но поле для выбора у детей расширено максимально за счет многообразия тем. В другой же студии математики, напротив, изучается одна общая тема, но включиться в нее можно на разном уровне различными способами.

Если же учитель не вносит разнообразие тем или способов обучения, существуют приемы, предлагающие детям необходимое разнообразие информации, из которой каждый ученик вправе выбрать то, что необходимо именно ему и именно сейчас, например: обзорное чтение, лабораторный практикум, «подмастерья для мастера», «учитель-неумейка», «подмастерья для новичков».

2 этап. Учащиеся в студии могут работать по-разному: индивидуально с книгой (в том числе и в читальном зале библиотеки), в парах, в том числе с учителем или с подмастерьем, в одновозрастных или разновозрастных малых группах, с лабораторным оборудованием. Студия может разбиваться на микрогруппы, каждая из которых занимается своей проблемой или проектом. По ходу работы учитель может подключать к разрешению возникающих проблем всю студию. В каждом учебном предмете (иностранный язык, литература, физкультура) имеются свои способы работы с разновозрастной студией переменного состава.

3 этап. После завершения коллективной и индивидуальной познавательной деятельности студия приступает к фронтальному обсуждению содержательных итогов своей работы, например: Какие появились новые трактовки смысла пушкинского «Памятника»? Каким способом удобнее выходить в стойку на голове кувырком назад? Какими способами можно находить первообразную сложной функции? Обсуждаемые способы действий или теоретические сведения не градуируются по шкале «правильно–неправильно». Каждый участник диалога имеет право на свою точку зрения. Происходит обмен живым знанием между членами студии, занимавшимися разной проблематикой. Данный этап необходим как переход к завтрашнему занятию: выявляются новые проблемы, познавательные интересы, планы.

4 этап. Рефлексия и оценивание работы каждого ученика может быть организована по-разному, например: работа в парах или малых группах с участием подмастерьев, или фронтальная беседа, в ходе которой дети отвечают на вопросы типа «чем я занимался?», «чему я научился?», «какие проблемы остались мною нерешенными?», «чему я хочу научиться в дальнейшем?» На данном этапе, в отличие от преды­ду­щего, анализируются не внешние («я узнал, как звали первого Романова»), а внутренние результаты («я научился работать с систематическими указателями и анализировать древние летописи»), т. е. личное продвижение каждого участника студии. Соответствующим образом происходит и оценочная деятельность учителя и учащихся.

Q Готовимся к уроку

Разработайте план проведения вводного занятия в разновозрастной студии, мастерской или кружке. Для этого:

1)      предложите форму объявления или презентации своей студии;

2)      определите способ выявления целей пришедших в студию учеников;

3)      сформулируйте правила деятельности в студии;

4)      предложите систему организации на первом занятии: содержание и технологию деятельности учеников и учителя.

5)      назовите предполагаемые результаты первого занятия, способы его осознания и оценки.