Тема 1.5. Педагогическое изучение детей с нарушениями развития

Педагогическое исследование процесса чтения у детей с выраженной умственной отсталостью, с легкой умственной отсталостью, с задержкой психического развития, с недостатками слуха, с общим недоразвитием речи, с нарушением зрения, с церебральным параличом. Педагогическое исследование процесса письма у детей с выраженной умственной отсталостью, с легкой умственной отсталостью, с задержкой психического развития, с недостатками слуха, с общим недоразвитием речи, с нарушением зрения, с церебральным параличом. Педагогическое исследование элементарных математических представлений у детей с выраженной умственной отсталостью, с легкой умственной отсталостью, с задержкой психического развития, с недостатками слуха, с общим недоразвитием речи, с нарушением зрения, с церебральным параличом.

Тема 1.6. Нейропсихологический подход в диагностике

Теоретические основы нейропсихологического подхода к исследованиям нарушений развития. Задачи нейропсихологической диагностики. Методы нейропсихологического обследования. Схема обследования А.Р. Лурия. Модификации нейропсихологической диагностической системы А.Р. Лурия для взрослых (Т.Г. Визель) и для детей дошкольного и младшего школьного возраста (Т.В. Ахутиной, Л.С. Цветковой, Всероссийского центра по детской неврологии). Возрастная динамика наиболее важных психологических факторов. Требования к знаниям нейропсихологических тестов и умениям провести анализ дефекта специалиста, проводящего нейропсихологическое обследование.

Тема 1.7. Патопсихологический эксперимент как диагностический метод

Задачи патопсихологической диагностики. Этапы проведения патопсихологической диагностики. Деятельность психолога по организации патопсихологической диагностики. Деонтологические принципы проведения патопсихологической диагностики. Патопсихологическое изучение детей школьного возраста.

Тема 1.8. Методы психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей

Критерии классификации психодиагностических методов. Группа строгоформализованных методик. Определение тестовых методик. Основания для выделения подклассов тестов: по форме, по содержанию. Индивидуальные и групповые тесты. Устные и письменные тесты. Бланковые, предметные, аппаратурные, компьютерные тесты. Вербальные и невербальные тесты. Тесты интеллекта. Тест Амтхауэра. Тест «Прогрессивные матрицы Равена». Тесты способностей. Тест ловкости манипулирования с мелкими предметами Крауфорда. Тест изучения технического понимания Беннета. Миннесотский конторский тест. Тесты личности. Тесты достижений.

Определение опросников как группы психодиагностических методик. Виды личностных опросников по форме и по содержанию. Закрытые личностные опросники. Открытые личностные опросники. Типологические опросники. Опросник Г.Ю. Айзенка. Миннесотский многоаспектный личностный опросник (MMPI). Опросники черт личности. 16–факторный личностный опросник Р.Кеттелла. Патохарактерологический личностный опросник А.Е. Личко, Н.Я. Иванова. Опросники–анкеты. Биографические анкеты. Заочные и прямые биографические анкеты.

Определение и характеристика методик проективной техники. Методика «Рисунок семьи». «Методика рисуночной фрустрации» С. Розенцвейга. Тест руки Б. Бриклен, З. Пиотровски, Э.Вагнеру. Детский апперцептивный тест Э.Криса. Ограничения применения строгоформализованых психодиагностических средств в отношении лиц с проблемами развития. Группа малоформализованных методик. Анализ продуктов деятельности, контент-анализ. Ограничения применения малоформализованных психодиагностических средств в отношении лиц с проблемами развития.

Основные методы психолого-педагогической диагностики – наблюдение, эксперимент. Дополнительные методы – анализ документации, беседа, опросники, тестирование, анализ продуктов деятельности. Проблемы организации наблюдения за ребенком с отклоняющимся развитием и качественной оценки зафиксированных характеристик. Причины необходимости модификации экспериментальных методик для специальной диагностики. Констатирующий, формирующий эксперимент. Формы и этапы помощи при проведении эксперимента. Беседа с обследуемым ребенком. Применение опросников как диагностического метода в специальной психологии. Проблемы тестирования лиц с отклонениями в развитии. Метод рисунков при изучении уровня возрастного развития и личностных особенностей.