- •Содержание
- •2. Место дисциплины в структуре ооп:
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины:
- •3.2. Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •4. Объем дисциплины
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4.2 Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •5. Содержание дисциплины
- •5.1. Программа дисциплины
- •Раздел 1. Психолого-педагогическая диагностика
- •Тема 1.1. Теоретико-методологические основы психолого-педагогической диагностики
- •Тема 1.2. История диагностики отклонений в развитии
- •Тема 1.3. Задачи и принципы диагностики аномального развития
- •Тема 1.4. Методы медицинского обследования в системе комплексного изучения ребенка с отклонениями в развитии
- •Тема 1.5. Педагогическое изучение детей с нарушениями развития
- •Тема 1.6. Нейропсихологический подход в диагностике
- •Тема 1.7. Патопсихологический эксперимент как диагностический метод
- •Тема 1.8. Методы психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей
- •Тема 1.9. Психолого-педагогическая диагностика, общие требования к организации и проведению психолого-педагогического обследования ребенка
- •Тема 1.10. Подходы к психолого-педагогическому анализу и оценке данных психодиагностики
- •Тема 1.11. Психолого-педагогическая характеристика, психолого-педагогическое заключение
- •Тема 1.12. Психопрофилактика и ее методы
- •Тема 1.13. Психолого-педагогическое консультирование детей с овз и их семей
- •Тема 1.13. Психокоррекция и ее методы
- •Тема 2.3. Исследование высших психических функций
- •Тема 2.4. Отечественные методы диагностики развития детей младенческого и раннего возраста
- •Тема 2.5. Психолого-педагогическое обследование детей дошкольного возраста
- •Тема 2.6. Дифференциальная диагностика отдельных нарушений развития
- •Тема 2.7. Планирование на основе проведенного обследования коррекционно-педагогической и коррекционно-психологической работы с детьми
- •Тема 2.7. Диагностика психологической готовности детей к школьному обучению
- •Раздел 4. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушением зрения
- •Тема 4.1. Психологическое обследование лиц с нарушениями зрения
- •Тема 4.2. Педагогическое изучение лиц с нарушениями зрения. Тифлопедагогическое изучение лиц с нарушениями зрения
- •Тема 4.3. Диагностика готовности к школе детей с нарушениями зрения
- •5.2. Аннотация лекционного курса дисциплины
- •5.3. Содержание семинарских и практических занятий
- •Раздел 1. Психолого-педагогическая диагностика
- •Тема 1.2. История диагностики отклонений в развитии
- •Тема 1.3. Задачи и принципы диагностики аномального развития.
- •Тема 1.4. Методы медицинского обследования в системе комплексного изучения ребенка с отклонениями в развитии
- •Тема 1.6. Нейропсихологический подход в диагностике
- •Тема 1.8. Методы психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей
- •Тема 1.12. Психопрофилактика и ее методы
- •Тема 1.13. Психолого-педагогическое консультирование детей с овз и их семей
- •Тема 1.14. Психокоррекция и ее методы
- •Тема 1.15. Психолого-педагогическая поддержка семьи, психологическое сопровождение детей и подростков с нарушениями развития
- •Раздел 2. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушением интеллекта
- •Тема 2.3. Исследование высших психических функций
- •Тема 2.4. Отечественные методы диагностики развития детей младенческого и раннего возраста
- •Тема 2.6. Дифференциальная диагностика отдельных нарушений развития
- •Тема 2.7. Планирование на основе проведенного обследования коррекционно-педагогической и коррекционно-психологической работы с детьми
- •Тема 2.8. Диагностика психологической готовности детей к школьному обучению
- •Раздел 4. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушением зрения
- •Тема 4.1. Психологическое обследование лиц с нарушениями зрения
- •Тема 4.2. Педагогическое изучение лиц с нарушениями зрения. Тифлопедагогическое изучение лиц с нарушениями зрения
- •Содержание лабораторных работ
- •Раздел 1. Психолого-педагогическая диагностика
- •Раздел 2. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями интеллекта
- •Раздел 4. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушением зрения
- •6. Образовательные технологии
- •Раздел 1. Психолого-педагогическая диагностика
- •Раздел 2. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушением интеллекта
- •Раздел 4. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушением зрения
- •7. Структура и график выполнения самостоятельной работы студентов
- •7.2. План-график самостоятельной работы студентов
- •Содержание срс
- •Раздел 1. Психолого-педагогическая диагностика Тема 1.1. Теоретико-методологические основы психолого-педагогической диагностики
- •Тема 1.2. История диагностики отклонений в развитии
- •Тема 1.3. Задачи и принципы диагностики аномального развития
- •Тема 1.4. Методы медицинского обследования в системе комплексного изучения ребенка с отклонениями в развитии
- •Тема 1.5. Педагогическое изучение детей с нарушениями развития
- •Тема 1.6. Нейропсихологический подход в диагностике
- •Тема 1.7. Патопсихологический эксперимент как диагностический метод
- •Тема 1.8. Методы психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей
- •Тема 1.9. Психолого-педагогическая диагностика, общие требования к организации и проведению психолого-педагогического обследования ребенка
- •Тема 1.10. Подходы к психолого-педагогическому анализу и оценке данных психодиагностики
- •Тема 1.11. Психолого-педагогическая характеристика, психолого-педагогическое заключение
- •Тема 1.12. Психопрофилактика и ее методы
- •Тема 1.13. Психолого-педагогическое консультирование детей с овз и их семей
- •Тема 1.14. Психокоррекция и ее методы
- •Тема 1.15. Психолого-педагогическая поддержка семьи, психологическое сопровождение детей и подростков с нарушениями развития
- •Раздел 2. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушением интеллекта
- •Тема 2.1. Теории интеллекта в психологии и их влияние на формирование представлений о нарушениях психического развития
- •Тема 2.2. Особенности онтогенеза мышления при атипиях развития
- •Тема 2.3. Исследование высших психических функций
- •Тема 2.4. Отечественные методы диагностики развития детей младенческого и раннего возраста
- •Тема 2.5. Психолого-педагогическое обследование детей дошкольного возраста
- •Тема 2.6. Дифференциальная диагностика отдельных нарушений развития
- •Тема 2.7. Планирование на основе проведенного обследования коррекционно-педагогической и коррекционно-психологической работы с детьми
- •Тема 2.7. Диагностика психологической готовности детей к школьному обучению
- •Раздел 4. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушением зрения
- •Тема 4.1. Психологическое обследование лиц с нарушениями зрения
- •Тема 4.2. Педагогическое изучение лиц с нарушениями зрения. Тифлопедагогическое изучение лиц с нарушениями зрения
- •Тема 4.3. Диагностика готовности к школе детей с нарушениями зрения
- •7.3. Тематика рефератов и методические рекомендации по их выполнению
- •8. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины
- •8.1. Базовые учебники
- •8.2. Учебно-методическая литература
- •9.2. Формы и содержание текущего и рубежного контроля
- •9.2.1. Формы текущего и рубежного контроля
- •9.2.2 Критерии оценки сформированности компетенций
- •9.2.3. Перечень контрольных вопросов для самопроверки студентов
- •Раздел 1. Психолого-педагогическая диагностика
- •Раздел 2. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями интеллекта
- •Раздел 4. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушением зрения
- •9.3. Форма и содержание итогового контроля (промежуточной аттестации) по дисциплине
- •Раздел 1. Психолого-педагогическая диагностика
- •Раздел 2. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями интеллекта
- •Раздел 4. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушением зрения
- •Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья
- •«Дошкольная дефектология» Автор-составитель: а.А. Овчинникова
Содержание лабораторных работ
Раздел 1. Психолого-педагогическая диагностика
№№ и названия разделов и тем |
Цель и содержание лабораторной работы |
Результаты лабораторной работы |
Лабораторная работа № 1: Использование методик проективной техники в психологическом обследовании детей дошкольного возраста |
||
Раздел 1. Психолого-педагогическая диагностика Тема 1.9 Психолого-педагогическая диагностика, общие требования к организации и проведению психолого-педагогического обследования ребенка |
Цель и задачи: учиться применять разные методик проективной техники, понимая цель использования, правильно формулируя инструкцию и организуя подачу стимульного материала; учиться заполнять предварительно подготовленные протоколы; формировать умение интерпретировать данные. Содержание: использование методик проективной техники с целью изучения личностных особенностей, психических состояний детей дошкольного возраста в семье и группе детского сада проводиться на базе групп детского сада компенсирующего вида (для детей с задержкой психического развития, для детей с речевыми нарушениями). Студент выходит в утренний (вечерний) промежуток времени и проводят изучение личностных особенностей одного дошкольника (с задержкой психического развития или с речевыми нарушениями), используя такие методики проективной техники, как «Несуществующее животное», «Дом, дерево, человек», Детский аппрецептивный тест, тест Розенцвейга, методика «Рисунок семьи».
|
Заполненные протоколы и характеристика обработанных данных каждой проведенной методики проективной техники: «Несуществующее животное», «Дом, дерево, человек», Детский апперцептивный тест, тест Розенцвейга, методика «Рисунок семьи» |
Лабораторная работа № 2:Составление психологического заключения |
||
Раздел 1. Психолого-педагогическая диагностика Тема 1.11. Психолого-педагогическая характеристика, психолого-педагогическое заключение |
Цель и задачи: учиться сопоставлять и обобщать данные, полученные в ходе применения методик проективной техники; учиться оформлять обобщенные данные в виде психологического заключения; учиться подтверждать полученные результаты выписками из педагогической характеристики. Содержание: первая часть занятия проводится на базе детского сада компенсирующего вида, студенты анализируют анамнестические данные, представленные в медицинской карте, делают выписки из педагогической характеристики, описывают психоневрологический статус на основе беседы с воспитателем, педагогом-дефектологом или логопедом; вторая часть занятия проводится в аудиториях, студенты оформляют психологическое заключение в соответствии со схемой, разработанной на семинарском занятии.
|
Психологическое заключение |