23. Проблема движущих сил, условий и источников психического развития в отечественной психологии.

Движущие силы психического развития как субъекта деятельности, как личности являются его внутренние противоречия. Возникающие противоречия между желаемым и действительным разрешаются посредством деятельности. В своем стремлении человек выступает как субъект собственного развития.

Проблема движущих сил развития – одна из важнейших в детской психологии (А.В. Запорожец). Есть три подхода: решающее значение имеет наследственность, среда или они конвергируют друг с другом (Штерн).

Выготский, Рубинштейн, Леонтьев и др. заложили основы теории психического развития ребенка и выявили его отличия от психического развития животных. У животных – это видовой и индивидуальный опыт. У человека – еще и социальный опыт (продукты материального и духовного производства). В процессе усвоения этого опыта идет развитие личности. Ребенок приобщается к культуре посредством деятельности. Соответственно такому пониманию онтогенеза следует отличать движущие причины и условия развития. Например, врожденные свойства – необходимые условия развития, но не движущая сила.

Органические способности ребенка – важные, но не движущие силы развития. Выготский (психические новообразования). Ни одно специфическое человеческое качество не могут возникнуть лишь путем вызревания органических задатков, для этого важны определенные средовые условия и воспитание. Социальная среда – подлинный источник развития ребенка, т.к. именно в ней содержатся материальные и духовные ценности. Социальным опытом ребенок овладевает при помощи взрослых в активной форме. Процесс психического развития – процесс взаимодействия реальных и идеальных форм. Ввел понятие ЗБР и культурно-историческую теорию. Развитие высших психических функций происходит в процессе использования знаков, как средства регуляции психической деятельности – сначала во внешнем взаимодействии, потом самим собой (интериоризация). В каждом возрасте ССР содержит в себе определенную генетическую задачу (противоречие), которое д.б. решено в ведущем типе деятельности. Разрешение противоречия проявляется в возникновении новых психологических новообразований. Они уже не соответствуют старой ССР, возникает новое противоречие…

Выготский сформулировал ряд законов психического развития. Детское развитие имеет сложную организацию во времени. Развитие – есть цепь качественных преобразований. Закон неравномерности детского развития (для всего есть свои сензитивные периоды). Закон развития ВПФ.

Движущая сила развития – обучение.

Леонтьев А.Н (ведущая деятельность). Изменения процессов психической жизни происходит не независимо, а внутренне связано друг с другом. Главное – ведущий тип деятельности. Ее развитие и связанное с ней развитие других видов деятельности ребенка определяет собой выделение в его сознании новых целей и формирование адекватных им действий. Дальнейшее развитие этих действий ограничено операциями, которыми владеет ребенок. Ребенок должен овладевать новыми операциями в рамках ведущего типа деятельности. Новые действия формируются быстро. Возраст д.б. определен через ведущую деятельность. Ее признаки: внутри ее формируются основные новообразования, в ней формируется деятельность для следующего периода, развитие личности. Развитие определяется местом в системе общественных отношений.

Движущая сила и источник развития вне индивида (в среде).