- •1.Психологическая готовность к обучению и подходы к ее диагностике.
- •Диагностика психологической готовности ребенка к обучению в школе
- •1)Группа
- •2) Группа
- •3) Группа
- •2. Психологические особенности юношеского возраста. Проблема личностного и профессионального самоопределения.
- •3.Основные закономерности психического развития в подростковом возрасте. Развитие самосознания в подростковом возрасте. Проблема кризиса подросткового возраста в отечественной и зарубежной психологии.
- •4.Роль общения в психическом развитии ребенка.
- •5. Основные закономерности психического развития в младшем школьном возрасте. Роль учебной деятельности в психическом развитии младшего школьника.
- •Предмет, основные понятия и методы возрастной психологии. Ее теоретическое и практическое значение.
- •4. Теоретическое и практическое значение возрастной психологии.
- •Психологические особенности дошкольного возраста. Социально-историческое происхождение, структура и функции игры. Значение игры в психологическом развитии ребенка.
- •Структура:
- •Психическое развитие ребенка раннего возраста. Качественное отличие орудийной деятельности человека от использования вспомогательных средств животными. Кризис трех лет.
- •Стратегия наблюдения в исследовании психического развития.
- •Основные закономерности психического развития ребенка в младенческом возрасте. Влияние дефицита общения на психическое развитие ребенка.
- •12.Деятельностный подход к анализу психического развития.
- •13.Проблема периодизации психического развития в работах д.Б. Эльконина. Структура и динамика возраста.
- •14.Проблема соотношение обучения и развития в отечественной и зарубежной психологии
- •Три основных подхода.
- •Законы формирования впф
- •16.Психическое развитие в период новорожденности. Комплекс оживления.
- •17.Эпигенетическая концепция э.Эриксона. Значение кризисов в психосоциальном развитии личности.
- •18.Проблема интеллектуального развития в концепции ж.Пиаже. Характеристика клинического метода.
- •Интеллектуальное развитие ребенка по ж. Пиаже
- •19.Проблема возраста. Социально-историческая природа детства.
- •20.Проблема психического развития в психоанализе. Развитие школы психоанализа. (из Обуховой)
- •Фундамент личности закладывается переживаниями раннего детства!
- •1. Оральная стадия (0 – 1 год)
- •2. Анальная стадия (1 – 3 года)
- •3. Фаллическая стадия (3 – 5 лет)
- •4. Латентная стадия (6 – 12 лет)
- •5. Генитальная стадия (12 – 18 лет)
- •21.Проблема движущих сил психического развития в концепции научения. Теория социального научения.
- •22. Проблема движущих сил, условий и источников психического развития в зарубежной психологии.
- •23. Проблема движущих сил, условий и источников психического развития в отечественной психологии.
- •24.Стратегия эксперимента в исследовании психического развития. Формирующая стратегия исследования как альтернатива методу срезов.
1. Оральная стадия (0 – 1 год)
Эрогенная зона = ротовая полость
Стадия состоит из двух фаз:
1. Фаза кормления (0-6 мес.) Я нет, есть только Оно. Сосание поначалу связано с удовлетворением пищевой потребности, а затем становится процессом, вызывающим сексуальное наслаждение → ребенок удовлетворяет свое влечение путем стимуляции собственного тела (сосательные движения в отсутствие пищи) = аутоэротизм. У младенца отсутствует разделение между внешним и внутренним (первичный нарциссизм) = ощущения от объекта и сам объект не отделены друг от друга. |
|
2. Фаза кусания (6-12 мес.) Происходит постепенная дифференциация Я от Оно. Появляются зубы, ребенок начинает кусать материнскую грудь → мать не позволяет → первый запрет → формирование представления о матери как о независимом объекте → дифференциация объекта → различение между внешним и внутренним.
|
При фиксации на оральной фазе формируются:
- ненасытность
- жадность
- требовательность
- неудовлетворенность всем предлагаемым
Привязанность либидо к оральной зоне иногда сохраняется и у взрослого и дает о себе знать остаточным оральным поведением – обжорством, курением, грызением ногтей, жеванием резинки и т.п.
2. Анальная стадия (1 – 3 года)
Эрогенная зона = анус
Полностью образована инстанция Я. Начинает формироваться Сверх-Я.
Удовлетворение влечения связано с овладением функцией дефекации и выделения → ребенок встречается с запретами общества (приучение к опрятности) → появляются зачатки Сверх-Я → ребенок учится себя сдерживать.
При неблагоприятном варианте развития (родители ведут себя слишком строго, добиваются опрятности как можно раньше), у детей возникают протестные тенденции в виде «удерживания» (запоров) или, напротив, «выталкивания». Эти фиксированные реакции приводят к складыванию своеобразного типа личности: анально-удерживающего (упрямого, скупого, методичного) или анально-выталкивающего (беспокойного, импульсивного, склонного к разрушению).
Черты, формирующиеся на стадии: аккуратность, опрятность, бережливость, упрямство, скрытность, агрессивность, склонность к коллекционированию, накопительству.
3. Фаллическая стадия (3 – 5 лет)
Эрогенная зона = гениталии
Полностью формируется Сверх-Я (при условии преодоления комплекса).
Осознание своей сексуальности, отличительных признаков пола, интерес к своим гениталиям (девочки осознают свою неполноценность в связи с отсутствием мужских гениталий) → высшая ступень детской сексуальности → она становится предметной (направленной на другого человека) → как правило, это родители (сексуальная привязанность к родителю противоположного пола: для девочек = Комплекс Электры, для мальчиков = Комплекс Эдипа → амбивалентное отношение (любовь/ненависть) к родителю своего пола (бессознательное соперничество) → постоянная тревога, обидчивость, внутренний конфликт → мальчик испытывает страх предполагаемого жестокого наказания со стороны отца = страх кастрации → разрешение комплексов происходит путем идентификации себя с родителем своего пола (вытеснение из сознания сексуальных желаний к другому родителю, также, фактически, увеличивая сходство с матерью или отцом, ребенок получает символический доступ к другому родителю).
К 5 годам ребенок приобретает все основные свойства и качества личности
Черты, формирующиеся на стадии: самонаблюдение, благоразумие, рациональное мышление, утрированное половое поведение (агрессивная мужественность у мальчиков)