22. Проблема движущих сил, условий и источников психического развития в зарубежной психологии.

Кто

Где и когда

Движущие силы, условия и источники психического развития

Специфика и значение

Э. Геккель концепция рекапитуляции

XIX век

Биогенетический закон в отношении эмбриогенеза: Онтогенез (индивидуальное развитие) есть краткое и быстрое повторение филогенеза (развитие вида)

Позволил представить развитие психики как повторение основных стадий биологической эволюции и этапов культурно-исторического развития человечества

Ст. Холл

Американский психолог (1864-1924)

Ребенок в своем развитии кратко повторяет развитие человеческого рода. Сторонник теории рекапитуляции Ст. Холл так представлял развитие ребенка: ребенок в первые месяцы своей жизни находится на стадии млекопитающего; во втором полугодии достигает стадии высшего млекопитающего обезьяны; затем начальных ступеней человеческого состояния; развития первобытных народов; начиная с поступления в школу усваивает человеческую культуру — сначала в дyxe античного и ветхозаветного мира, позже (в подростковом возрасте) в духе средневекового фанатизма и лишь к зрелости поднимается до уровня культуры Нового времени. Состояния, занятия маленького ребенка становятся отголосками давно ушедших веков. Ребенок раскапывает в куче песка — его так же, как его далекого предка, притягивает пещера. Он просыпается в страхе ночью — значит, ощутил себя в первобытном лесу, полном опасностей. Ст.Холл предполагал также, что развитие детского рисунка отражает те стадии, которые проходило изобразительно творчество в истории человечества. Ребенок рисует, и его рисунки подобны наскальным изображениям, сохранившимся в пещерах и гротах.

Считал, что игра ребенка – это необходимое упражнение для полной утраты рудиментарных и теперь уже бесполезных функций.

Несмотря на ограниченность и наивность концепции рекапитуляции, биогенетический принцип в психологии интересен тем, что это был поиск закона. Как подчеркивал Д.Б. Эльконин, это была неверная теоретическая концепция, но это была именно концепциятеоретическая концепция. И, если бы ее не было, еще долго не было бы и других теоретических концепций. В концепции Ст. Холла впервые была сделана попытка показать, что между историческим и индивидуальным развитием существует связь.

Дж.Локк

философ XVII в

Противоположный подход к развитию психики ребенка наблюдается в социологизаторском направлении.

Ребенок появляется на свет с душой чистой, как белая восковая доска (tabula rasa). На этой доске воспитатель мо­жет написать все, что угодно, и ребенок, не отягощенный наследственностью, вырастет таким, каким его хотят ви­деть близкие взрослые.

Представления о неограниченных возможностях форми­рования личности получили достаточно широкое распрост­ранение. Социологизаторские идеи были созвучны идеоло­гии, господствовавшей в нашей стране до середины 80-х годов, поэтому их можно найти во многих педагогических и психологических работах тех лет.

Жан-Жак Руссо

Франция

Ребенок от природы добр, и общество прививает ему свои пороки.

У истока развития лежат врожденные способности. Дальше главное – не мешать.

А.Гезелл

Ввел в психологию метод лонгитюдинального, продольного изучения психического развития одних и тех же детей от рождения до подросткового возраста. Для объективности наблюдений впервые использовал полупроницаемое стекло (знаменитое «зеркало Гезелла»).

Пытаясь сформулировать общий закон детского развития, обратил внимание на снижение темпа развития с возрастом: чем моложе ребенок, тем быстрее происходят изменения в его поведении.

Ограничивался чисто количественным изучением сравнительных срезов детского развития, сводя развитие к простому увеличению, «приросту поведения», не анализируя качественных преобразований при переходе от одной ступени развития к другой, подчеркивал зависимость развития лишь от созревания организма, приспособление ребенка к своей среде.

Л.Термен, Э.Торренс

американские ученые

Указали на необходимость изучения влияния социальных, культурных и ситуационных факторов (особенности личности родителей, их образ жизни, домашняя обстановка), которые взаимодействуя с врожденными характеристиками, стимулируют или подавляют творческое самовыражение ребенка

Положили начало становлению детской психологии как нормативной дисциплины, которая описывает достижения ребенка в процессе роста и развития.

Основной упор делали на роль наследственного фактора для объяснения возрастных изменеий

Дж. Уотсон

американский психолог 1913 год

В бихевиоризме понятие развития отождествляется с понятием научения, приобретением нового опыта. Американское представление о человеке: человек есть то, что делает из него окружение, его среда. Большое влияние на разработку этой концепции оказали идеи И.П. Павлова о том, что приспособительная деятельность характерна для всего живого. Учитывалось, что И.П. Павлов настойчиво отвергал любые попытки объяснить результаты опытов с условными рефлексами ссылками на субъективное состояние животного.

В наиболее ранних исследованиях научения на передний план выступила идея сочетания стимула и реакции, условных и безусловных стимулов: был выделен временной параметр этой связи.

Так возникла ассоцианистическая концепция научения

Э. Торндайк и Б.Скинер

американские психологи

Внимание исследователей привлекли функции безусловного стимула в установлении новой ассоциативной стимульно-реактивной связи, возникла концепция научения, в которой главный акцент был сделан на значении подкрепления. На один и тот же стимул можно выработать разные реакции. Только та реакция, которая подкрепляется (оперант) будет результативной.

В двух последних концепциях наметился поворот от строгого поведенческого павловского эксперимента к изучению мотивации и познавательноого развития ребенка. Но идея павловского эксперимента о построении нового поведенческого акта в лаборатории на глазах у экспериментатора вылилась у Б.Скинера в идею «технологии поведения» - построения на основе положительного подкрепления любого, выбранного по желанию экспериментатора поведения, что игнорировало необходимость ориентировки субъекта в собственных действиях.

Н. Миллер и К. Халл

американские психологи

Поиски ответов на вопрос о том, зависит ли научение от таких сосотояний испытуемого, как голод, жажда, боль, получивших в американской психологии название драйва, привели к более сложным концепциям теоретического научения.

Карл Роджерс

Представитель гуманистической психологии

Механическая трактовка поведения человека вызвала возмущение гуманистически настроенных ученых. К.Рождерс противопоставил Б.Скинеру свою позицию, подчеркивая, что человек свободен в своем выборе, может жить сам, «здесь и теперь».

К. Бюлер

Австрийский психолог

Предложил теорию «трех ступеней развития»: инстинкт, дрессура, интеллект. Возникновение этих ступеней связано не только с созреванием мозга и усложнением отношений с окружающей средой, но и с развитием аффективных процессов, с развитием переживания удовольствия, связанного с действием.

По его мнению, первый этап – инстинкты – характеризуется тем, что наслаждениенаступает в результате удовлетворения инстинктивной потребности, то есть после выполнения действия. На уровне навыков удовольствие переносится на сам процесс совершения действия. Но существует еще предвоающее удовольствие, которое появляется на этапе интеллектуального решения задачи.

Переход удовольствия «с конца на начало», по К.Бюлеру, - основная движущая сила развития поведения. К. Бюлер перенес эту схему на онтогенез.

Проводя на детях эксперименты, подобные тем, которые В.Келер проводил на шимпанзе, К.Бюлер заметил сходство примитивного употребления орудий у человекоподобных обезьян и ребенка, и поэтому сам период проявления первичных форм мышления у ребенка он назвал «шимпанзеподобным возрастом».

К. Бюлер не причислял себя к биогенетистам. Однако его взгляды – еще более глубокое проявление рекапитуляции, так как этапы развития ребенка отождествляются со ступенями развития животных.