19.Проблема возраста. Социально-историческая природа детства.

«О понятии возраста» Л. С. Выготский.

Интеллектуальный возраст – это процесс развития, состоящий из отдельных стадий, которые в закономерном изменении следуют одна за другой, они не совпадают с хронологическими.

Культурное развитие ребенка – особый тип развития, процесс врастания ребенка в культуру (не органическое созревание и не механическое усвоение внешних навыков).

Культурным возрастом будем называть ту стадию культурного развития, которую он примерно достиг. И будем соотносить культурный возраст с паспортным и с интеллектуальным.

Возраст— качественно специфическая ступень онтогенетического развития, характеризующаяся «множеством изменений, составляющих в совокупности своеобразие структуры личности на данном этапе развития» (Л.С. Выготский). Можно говорить о физическом и психологическом возрасте. Физический возраст характеризует время жизни человека, психологический – говорит о достигнутом к этому моменту уровне психологического развития. Границы психологического возраста размыты, можно говорить о приблизительной норме возрастного психологического развития и об индивидуальном тренде развития каждого человека. (Из Алиных ответов)

«Социально историческая природа детства» Д.Б. Эльконин.

Детство возникло на определенном этапе филогенеза, чем выше уровень развитии (видимо, общества), тем больше продолжительность детства.

В поведении возникали качественные новообразования там, где вытеснились инстинктивные формы поведения, возникло детство.

Все поведение человека становится приобретенным.

Детская психология изучает изменение места ребенка в обществе, его ориентации в среде, формы психической регуляции деятельности ребенка. Детская психология – одна из фундаментальных дисциплин.

Генетическая психология (Леви-Брюль :)))),Леонтьев, Выготский,Лурия) изучает возникновение отдельных псих. Функций как в истории так и в онтогенезе и у взрослого, и у ребенка.

Педагогическая психология – особая область детской психологии – выработка прикладных вопросов, касающихся обучения и воспитания.

Рост – количественные изменения в процессе усовершенствования той или иной ПФ.

Развитие характеризуется качественными изменениями ПФ, возникновением новообразований, приводит к возникновению новых структур; неравномерно.

Выг : «системный принцип» - на данной стадии развития какой-либо процесс занимает определяющее место.

Преформистская теория: в начале процесса развития определены все его стадии и конечный результат (змбриональное развитие)  историческое развитие детства происходит путем прибавления новых стадий: детство удлиняется, а 2внизу» все остается по-прежнему.

НО! Детство не только удлиняется, но и качественно изменяется: структуру и особенности своих стадий.

Создается теория (Ильенков), согласно которой его высшие и конечные формы вовсе не даны изначально, а заданы, т.е. существуют объективно в идеальной форме как общественные образцы.

Псих. Развитие = идеальная форма + развивающийся процесс (наличие усвоения всеобщей формы псих развития детства).

История детства.

Развитие понимается как процесс непосредственного столкновения отдельного человека с окружающей его действительностью Изолированный человек остается носителем культуры и живет как ее представитель (Р. Крузо). Ребенок не может существовать без общества, как и общество без детей (общество без детей – умирающее общество).

Ребенок в развитии вступает во взаимодействие с идеальной формой, кот все время развивается качественно. (Идеальная форма – достигнутый обществом уровень развития культуры). Люди разных эпох отличаются качественно => меняется онтогенетическое развитие.

В процессе развития детства к нему прибавился временной отрезок.

До сих пор сохранились общества, в кот сохранились дети, переходящие в разряд взрослых в 7-9 лет.

Понятие зрелости и взрослости – понятие социальноисторическое.

Теория «несовпадения точек созревания» (Л, С, Выготский): точки созревания – социального, полового, органического. У примитивных народов 1 и 2 совпадают.

В примитивном обществе дети имеют уменьшенные орудия труда, но работают почти как взрослые.

В процессе развития общества орудия труда усложнялись => нужен период овладения орудиями. Происходит в два этапа, между которыми возникает вакуум => возникают детские общества => игра (важно выполнять определенную функцию определенного члена общества).

Функция игры: выделяется и усваивается задача и мотив разных форм человеческой деятельности. Вслед за игрой наступает период овладения орудием труда.

Сначала мотиационно-потребностная сфера, потом операционально-техническая.

Становление детства было связано с развитием труда.

[Из Обуховой: Эльконин замечает противоречие – человек – наиболее развитое существо, а его новорожденный детеныш развит к моменту рождения менее всего, он наиболее нуждается в заботе]