Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Вологодский государственный педагогический университет»

Кафедра педагогики

Учебно-методический комплекс

«Педагогика»

Разделы «Теория обучения» и

«Педагогические технологии»

Специальности: 031000 – «Педагогика и психология»

032100 – «Математика»

032200 – «Физика»

032400 – «Биология»

032500 – «География»

Автор: доцент Бизина Н.М.

Рассмотрена и утверждена на заседании кафедры педагогики 15.09.2005, протокол № 1

Зав. кафедрой педагогики: д.п.н., проф. Кевля Ф.И.

ВЫПИСКА ИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

Для специальности 031000 – «Педагогика и психология»

ДПП.Ф.20

Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. Анализ современных дидактических концепций. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Методы обучения. Современные модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы. Инновационные образовательные процессы. Классификация средств обучения.

Для специальностей: 032100 – «Математика»; 032200 – «Физика»; 032400 – «Биология»; 032500 – «География»

ОПД.Ф.02

Теория обучения. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. Анализ современных дидактических концепций. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Методы обучения. Современные модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы. Инновационные образовательные процессы. Классификация средств обучения.

Педагогические технологии. Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач. Виды педагогических задач. Проектирование и процесс решения педагогических задач. Общая характеристика педагогических технологий.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

УМК составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом 2005 года. Согласно Государственному образовательному стандарту на специальности «Педагогика и психология» отводится 270 часов, на специальностях «Математика», «Физика», «Биология», «География» отводится 86 часов. Курс «Теория обучения» предназначен для студентов высших образовательных учреждений а также может использоваться в педагогических колледжах, институтах повышения квалификации педагогов.

Цели курса:

• Освоить ключевые положения и проблематику современной дидактики;

• сформировать у студентов собственную педагогическую позицию по отношению к процессу обучения школьников;

• приобрести опыт выражения своей педагогической позиции в форме выполненных разработок: фрагментов уроков, открытых заданий, образовательных ситуаций, образовательных программ и планов;

• приобрести умения проектирования и организации обучения, направленного на развитие личности учащихся и их творческую самореализацию;

• освоить формы и методы групповой педагогической работы в режиме оргдеятельностных семинаров, на которых научиться моделировать педагогическую реальность, используя для этого собственные разработки; научиться применять основные дидактические знания и способы деятельности на практике.

В основе курса лежит идея продуктивного освоения дидактики учащимися через их собственную разработческую деятельность. Курс предполагает усвоение студентами теоретических основ дидактики на основе личного опыта, приобретаемого во время лекций, семинаров и самостоятельной работы.

Цель лекций – создание проблемной среды с обозначением ключевых противоречий, решение и детализации которых осуществляется затем в самостоятельной работе и на семинарских занятиях.

Самостоятельная работа студентов обеспечена «Дидактическим практикумом», охватывающим все основные темы курса, а также вопросами и упражнениями, вставками «Дискуссия» и рубриками «Блок самоопределения».

Публичное сопоставление на семинарских занятиях различных педагогических позиций и разработанных уроков ведет к самоопределению студентов относительно изучаемого материала. Результаты групповых обсуждений во время семинаров облекаются в форму практических разработок, которые студенты моделируют и анализируют. Проектирование и обсуждение дидактических разработок сопровождается рефлексивным осознанием деятельности.

Требования к уровню подготовки студентов

Курс предполагает овладение студентами - будущими педагогами базовых знаний, умений и способов деятельности в области теории и практики обучения.

Знания

1. Базовые дидактические понятия, категории и принципы: дидактика; образование, цели образования, содержание образования, образовательный стандарт, базисный учебный план, образовательный процесс; обучение, развитие, воспитание, творчество; законы, закономерности, принципы, правила обучения.

2. Философские, методологические и психолого-педагогические основания теории обучения: методология образования, знаниевая и развивающая парадигмы; гуманистическая ориентация в обучении; личностно-ориентированный подход, креативный, когнитивный и оргдеятельностный аспекты обучения; принципы построения образовательных систем.

3. Современные теории и системы обучения: история развития дидактических идей; отечественные и зарубежные дидактические системы; современные авторские школы; принципы личностно-ориентированного обучения; развивающее, проблемное, эвристическое обучение; дистанционное обучение.

4. Дидактический инструментарий: дидактическая система; методика обучения; технология обучения; методы, формы и средства обучения, их классификации; типы занятий, уроки и их типы; образовательная ситуация; диагностика и оценка обучения (критерии, процедуры).

Умения и способы деятельности

1. Методологические:

• проводить сравнительный анализ различных дидактических систем, их принципов, содержания, технологий обучения; распознавать дидактические теории и системы на предмет их соответствия личностно-ориентированному подходу;

• самоопределяться в образовательном пространстве, выражая собственную позицию и личностно-актуальную для себя образовательную проблематику;

• критически переосмысливать ценности традиционного образования, строить собственные смыслы и цели дидактических подходов;

• планировать и осуществлять дидактическую деятельность; находить ответы на дискуссионные вопросы, качественно выполнять задания из блоков самоопределения и дидактического практикума;

• применять знания и умения в режиме оргдеятельностных семинаров, при моделировании занятий со студентами в реальной практике обучения школьников; осуществлять рефлексивную деятельность.

• 2. Проектировочные:

• создавать дидактические и методические разработки по обучению школьников;

• конструировать систему занятий по теме или разделу на основе различных дидактических систем;

• разрабатывать фрагменты уроков, образовательных ситуаций, открытых заданий, контрольных и рефлексивных заданий для учеников;

• разрабатывать образовательную программу по курсу, тематический план, план урока, план внеклассного предприятия;

♦ отбирать наиболее эффективные формы, методы и средства обучения для развития творческой личности учащихся.

3. Организационные:

• стимулировать интерес, инициативу и творчество учащихся во время занятий; организовать их продуктивную деятельность;

• организовать индивидуальную, групповую и коллективную деятельность учащихся во время моделирования занятий со студентами и в практике обучения школьников;

• строить и перестраивать свою деятельность в ходе образовательных ситуаций, гибко организовывать образовательный процесс с учетом возникающих ситуаций и индивидуальных особенностей учащихся;

• проявлять выдержку и уверенность в своих действиях в затруднительных и конфликтных ситуациях.

4. Коммуникативные:

• устанавливать контакт с учащимися, управлять собой в ситуации педагогического общения;

• осуществлять педагогическое взаимодействие с коллегами, учителями, администрацией школ, родителями учеников;

• владеть способами дистанционных образовательных коммуникаций с помощью нтернет-технологий;

• моделировать уроки и другие занятия, вести их обсуждение и анализ;

• объяснять, доказывать, убеждать, разрешать конфликты в ходе обучения;

• выступать с докладом, вести беседу, полемику, дискуссию.

5. Диагностические:

• изучать интересы, склонности, способности учащихся, их положительные качества и недостатки;

• осуществлять диагностику особенностей классного коллектива;

• давать оценку и самооценку эффективности проводимых занятий;