- •2.Пути преодоления речевого негативизма в логопедической работе с детьми
- •1.Дифференциальная диагностика ребенка с сенсорной алалией и с нарушенным слухом.
- •1. Особенности общей и речевой моторики
- •1.Принципы, приемы и поэтапный ход логопедического обследования детей с недоразвитием речи.
- •1. Обследование звукопроизношения
- •2.Обследование фонематического слуха
- •2.Организация логопедической помощи детям дошкольного возраста с недоразвитием речи.
- •1.Сенсорная алалия. Определение, причины, механизм нарушения.
- •2.Развитие активного и пассивного словаря ребенка с алалией.
- •1.Использование наглядности в логопедической работе с детьми, страдающими алалией.
- •2.Задачи и содержание логопедической работы при 1-ом уровне онр.
- •1.Поэтапный ход логопедической работы при моторной алалии.
- •2.Формирование фонематического восприятия при сенсорной алалии.
- •1.Алалия. Определение. Причины и механизм нарушения речи. Краткие исторические сведения.
- •2.Коррекционная работа при нарушениях грамматического строя.
- •1.Принципы и приемы логопедической работы при моторной алалии на начальном этапе (1-й уровень онр).
- •2.Дифференциальная диагностика сенсорной алалии и сниженного слуха.
- •1.Психолого-педагогическая характеристика детей с сенсорной алалией
- •1) Дискуссионные вопросы в проблеме алалии.
- •2) Развитие лексической системности при онр.
- •2.Анализ основной литературы по проблеме алалии.
- •1.Развитие коммуникативной функции речи при моторной алалии. Принципы построения коммуникативных упражнений.
- •2.Работа над структурой слова при общем недоразвитии речи.
- •1.Развитие грамматического строя речи при моторной алалии.
- •2.Моторная афазия.
- •1.Формирование слоговой структуры слова у детей с моторной алалией.
- •2.Лингвистическая классификация алалии.
- •1. Сопоставительный анализ алалии и афазии.
- •2. Психологическая классификация алалии.
- •1.Отбор и организация речевого материала в процессе обучения детей с алалией.
- •2.Формирование фонематического восприятия у детей с алалией.
- •1.Психолого-педагогическая характеристика детей с моторной алалией.
- •2.Нарушения структуры порождения речи при алалии.
- •1.Особенности формирования игры у детей с моторной алалией.
- •2.Основные формы афазии и их характеристика.
- •2.Сенсорная( первично наруш-ся понимание речи)
- •1.Сопоставительный анализ алалии и олигофрении.
- •2.Логопедическая работа при 2-м уровне онр.
1.Принципы, приемы и поэтапный ход логопедического обследования детей с недоразвитием речи.
ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
Логопедическое обследование детей проводится в первые две недели сентября, оно включает в себя:1) обследование звукопроизношения;2) обследование фонем. слуха;3) обследование слог. структуры слова.
1. Обследование звукопроизношения
Необходимо проверить, как ребенок произносит звук изолированно в слогах, словах, предложениях, текстах. Ему предлагается назвать картинки, повторить слова, где исследуемый звук занимает разные позиции: в начале, в середине, в конце слова. Желательно, чтобы в этих словах отсутствовали другие, трудно произносимые звуки. Учитывая возрастные особенности детей-дошкольников, более эффективно проводить обследование с использованием разнообразных игровых приемов.
2.Обследование фонематического слуха
Логопед предлагает ряд заданий. Например, "Слушай и показывай". На столе лежат несколько картинок, обозначающих слова, сходные по звучанию, но разные по значению (нос-нож, усы-уши, удочка-уточка, дочка-точка, змея-земля и т.д.). Логопед медленно и четко произносит название картинки, а ребята отыскивают нужную и показывают ее логопеду.
3.Обследование слоговой структуры слова. Учитывая, что у детей с ФФН могут быть нарушения при произнесении многосложных слов с различной звуконаполняемостью, логопед предлагает детям назвать ряд действий, изображенных на картинках, например: Водопроводчик чинит водопровод. Гимнасты выступают под куполом цирка. Ткачиха ткет ткань. Фотограф фотографирует детей и т.д. Затем дети повторяют вслед за логопедом слова типа: ковер, дверь, снеговик, регулировщик сковорода, скатерть, троллейбус и т.п. (рекомендуется предложенные картинки называть несколько раз подряд). В речевой карте (образец ее дается ниже) записываются те ошибки, которые допускает ребенок при выполнении всех заданий. Анализ представленных результатов обследования позволяет сделать логопедическое заключение.
2.Организация логопедической помощи детям дошкольного возраста с недоразвитием речи.
Дети с нарушениями речи дошкольного возраста могут получать коррекционно-педагогическую помощь в следующих специальных учреждениях: -ясли-сад для детей с нарушениями речи; дет.сад для детей с нарушениями речи компенсирующего вида (все группы в таком учреждении-логопедические);группы для детей с нарушениями речи при детских садах общего типа (комбинированного вида);гос. образ. учр. (ГОУ) «Школа-детский сад» для детей с нарушениями речи;так называемые логопедические пункты на базе детских садов общеразвивающего вида. В дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) компенсирующего или комбинированного вида осуществляетсся дифференцированное обучение и воспитание детей с различными формами речевых нарушений, имеющих сохранный слух и интеллект с учетом их возраста (Г.В. Чиркина).Основными задачами работы с детьми в логопедических группах дошкольных учреждений являются: коррекция речевого нарушения;подготовка к обучению в общеобразовательной школе; а детей с тяжелыми нарушениями речи — в специальной школе.
Билет № 10