- •2.Пути преодоления речевого негативизма в логопедической работе с детьми
- •1.Дифференциальная диагностика ребенка с сенсорной алалией и с нарушенным слухом.
- •1. Особенности общей и речевой моторики
- •1.Принципы, приемы и поэтапный ход логопедического обследования детей с недоразвитием речи.
- •1. Обследование звукопроизношения
- •2.Обследование фонематического слуха
- •2.Организация логопедической помощи детям дошкольного возраста с недоразвитием речи.
- •1.Сенсорная алалия. Определение, причины, механизм нарушения.
- •2.Развитие активного и пассивного словаря ребенка с алалией.
- •1.Использование наглядности в логопедической работе с детьми, страдающими алалией.
- •2.Задачи и содержание логопедической работы при 1-ом уровне онр.
- •1.Поэтапный ход логопедической работы при моторной алалии.
- •2.Формирование фонематического восприятия при сенсорной алалии.
- •1.Алалия. Определение. Причины и механизм нарушения речи. Краткие исторические сведения.
- •2.Коррекционная работа при нарушениях грамматического строя.
- •1.Принципы и приемы логопедической работы при моторной алалии на начальном этапе (1-й уровень онр).
- •2.Дифференциальная диагностика сенсорной алалии и сниженного слуха.
- •1.Психолого-педагогическая характеристика детей с сенсорной алалией
- •1) Дискуссионные вопросы в проблеме алалии.
- •2) Развитие лексической системности при онр.
- •2.Анализ основной литературы по проблеме алалии.
- •1.Развитие коммуникативной функции речи при моторной алалии. Принципы построения коммуникативных упражнений.
- •2.Работа над структурой слова при общем недоразвитии речи.
- •1.Развитие грамматического строя речи при моторной алалии.
- •2.Моторная афазия.
- •1.Формирование слоговой структуры слова у детей с моторной алалией.
- •2.Лингвистическая классификация алалии.
- •1. Сопоставительный анализ алалии и афазии.
- •2. Психологическая классификация алалии.
- •1.Отбор и организация речевого материала в процессе обучения детей с алалией.
- •2.Формирование фонематического восприятия у детей с алалией.
- •1.Психолого-педагогическая характеристика детей с моторной алалией.
- •2.Нарушения структуры порождения речи при алалии.
- •1.Особенности формирования игры у детей с моторной алалией.
- •2.Основные формы афазии и их характеристика.
- •2.Сенсорная( первично наруш-ся понимание речи)
- •1.Сопоставительный анализ алалии и олигофрении.
- •2.Логопедическая работа при 2-м уровне онр.
1.Особенности формирования игры у детей с моторной алалией.
Игра в процессе обучения играет огромную роль. Она возбуждает интерес, вызывает потребность в общении, способствует развитию речевого подражания, моторики, обеспечивает эмоциональность воздействия, однако игре детей с моторной алалией часто приходится обучать, т.к игровые действия у них могут быть несформированы
дети алалики часть не включаются в игровой процесс,т.к. не понимают правил игры.если они играют,то как правило у них роль ведомых,а не ведущих. также из-за бедности активного словаря дети не всегда могут правильно выразить свою мысль и другие дети их не понимают и быстро теряют к алаликам интерес.
2.Основные формы афазии и их характеристика.
Афазия-системное нарушение речи, сотсоящее в полной или частичной потери речи и обусловленное локальными поражениями одной или неск зон мозга. Классификация афазий А.Р.Лурия (анализаторная):
1.Моторная 1.1моторная афферентная афазия (нарушается афферентный праксис=кинестетический); артикуляция носит парадигматич характер. Центр механизм – нарушение афферентного праксиса (кинестетич праксиса). Теряют возможность совершать движения по заданию языком или др органами артикуляции. Непроизвольно легко выполняют, поскольку не имеют никаких парезов, ограничивающих объем движения. Лежит в основе артикуляц апраксии: -отсутствие артикулемм, -искажение произнесения (литеральные парафазии), -поиски артикуляции. Локализация очага поражения: поражение нижн отделов постцентральной зоны левого доминант полушария у правшей. Нейропсихологич синдром: входят нарушения моторной экспрессивной речи, вторич нарушения импрессивной речи, нарушения чтения, письма, вторичн нарушения счета, особенности нарушения в двигат сфере (нарушения пальцевого праксиса, праксиса позы).
1.2моторная эфферентная афазия (Эфферентная афазия Брока, корковая моторная афазия Брока)-нарушение кинетич праксиса Очаг поражения: зона Брока, 44 поле, зад часть нижн лобной извилины, премоторная зона. Централ механизм – патологическая инертность раз возникших стереотипов. Центр дефект – нарушение своевременного переключения с одной серии артик движений на другую. Орал праксис (кинестезия) сохранен. Отд позу может, не может переключиться. Нейропсих синдром: нарушение экспрессивн речи, испрес речи, нарушение чтения (алексия), наруш письма, предм действий (апраксия).
1.3. динамическая
Наруш динамич программирования ,структурир речи
Очаг поражения: задние лобные отделы доминантного полуш кпереди от зоны Брока
Центр механизм-наруш внутр речи, ее предикативности
Центр дефект-наруш продуктив актив речи, невозможность активного высказывания при сохранности стереотипной речи. Проявл в реч спонтанности и инактивности
Т.В. Акутина «Динамическая афазия»
1) хар-ся преимущ наруш ф-ии реч программирования в связи с чем больные пользуются готовыми речевыми штампами, кот не требуют программирования. Бедность словаря
2) наруш ф-ии граммат структурирования. Экспрессивный аграмматизм согласных, аграмматизм типа телеграфного стиля.
В обоих случаях произносит моторных трудностей не набл-ся.
Чтение и письмо относительно сохранны. Речь больных плохо артикулирована, интонационно не окрашена, большие паузы между словами. Понимание речи не страдает. Уменьшение беглости речи, особенно при назывании глаголов, телеграфный стиль. Наруш предикативности речи.