- •Л.И.Петрова практическая педагогика Учебное пособие
- •Глава 1. Учитель школы как профессионал
- •Характеристика педагогической деятельности
- •1.2.Педагогическая компетентность учителя
- •1.3. Воспитательная деятельность учителя
- •1.4. . Организация педагогического исследования
- •1.5. Методика педагогического исследования
- •Литература для самообразования
- •Вопросы для самостоятельного осмысления
- •Тезаурус темы
- •Глава 2. Организация взаимодействия в структуре педагогического процесса
- •2.1. Взаимодействие школы и органов управления образованием
- •2.2. Взаимодействие руководителя школы с учителями
- •2.3. Взаимодействие педагогического коллектива с родителями школьников
- •2.4. Взаимодействие школьника со сверстниками
- •2.5. Взаимодействие школьников с педагогическим коллективом
- •Литература для самообразования
- •Суть проблемы – возможное решение – субъекты решения – прогнозируемые результаты решения
- •Вопросы для самостоятельного осмысления
- •Тезаурус темы
- •Глава 3. Проектирование образовательного процесса
- •3.2. Типы педагогических задач.
- •Технология решения педагогических задач
- •Литература для самообразования
- •Задача №1.
- •Задача №2
- •Вопросы для самостоятельного осмысления
- •Тезаурус темы
- •Глава 4. Технология педагогического мониторинга
- •4.1.Сущность педагогического мониторинга
- •4.2. Педагогическая диагностика
- •4.3. Педагогическое прогнозирование
- •4.4. Организация психолого-педагогического сопровождения школьника.
- •Свод правил по изучению личности школьника.
- •В области обучения:
- •В области воспитания:
- •«Портфолио документов»
- •«Портфолио результатов деятельности».
- •«Портфолио оценки»
- •2. Реализация программы в деятельности учителя.
- •Вопросы для самостоятельного осмысления
- •Тезаурус темы
- •Глава 5. Современные технологии в образовательном процессе
- •Сущность педагогических технологий.
- •5.2. Классификация педагогических технологий
- •Технологии обучения
- •Технология развивающего обучения б.Д.Эльконина и в.В. Давыдова
- •Изучение понятия
- •Технология интенсификации обучения в.Ф.Шаталова.
- •Технология оптимизации учебного процесса (ю.К.Бабанский).
- •Технология индивидуализации обучения (и.Э. Унт)
- •Нетрадиционные технологии обучения Технология сотрудничества
- •Монопроекты:
- •Цель проекта - актуальность - средства - источники информации - обработка информации - результат
- •Технологии воспитания
- •Педагогика сотрудничества
- •Игровые
- •Воспитанник
- •Коллективные технологии.
- •Индивидуальные технологии.
- •5.4. Компьютерные технологии.
- •Советы по выбору компьютерной программы.
- •2. Педагогические советы родителям.
- •Литература для самообразования
- •Сравнительная таблица по классификации педагогических технологий
- •Педагогический анализ воспитательного дела
- •Программа анализа игры
- •Вопросы для самостоятельного осмысления
- •Тезаурус темы
- •Глава 6. Технологии работы с детьми группы риска
- •Характеристика детей группы риска
- •6.2. Содержание работы с детьми группы риска
- •Программа профилактической работы с детьми группы риска.
- •III этап: Содержательное наполнение программы
- •V этап: Оценка результатов деятельности
- •6.3. Индивидуальная педагогическая поддержка детей группы риска в образовательном процессе
- •Литература для самообразования
- •Вопросы для самостоятельного осмысления
- •Тезаурус темы
- •Глава 7. Участие педагога в управлении образовательным учреждением
- •Работа в педагогическом коллективе
- •Конфликты
- •7.2. Участие учителя в методической работе школы
- •Директор школы
- •Заместители директора
- •Методическая тема школы
- •. Повышение педагогического мастерства учителя
- •Репродуктивный опыт
- •Новаторский опыт
- •Этапы изучения, обобщения, распространения передового педагогического опыта
- •Критерии коммуникативной культуры специалиста
- •Критерии оценивания уровня сформированности профессиональной деятельности.
- •Критерии оценки результативности профессиональной деятельности аттестуемого работника.
- •Литература для самообразования
- •Вопросы для самостоятельного осмысления
- •Приложения
- •Технология составления технологических карт.
- •Технологическая карта учебной дисциплины «Практическая педагогика»
- •Виды занятий и работ студента
- •Балльно-рейтинговая система знаний студентов по дисциплине «Практическая педагогика»
- •Критерии оценки выполнения обязательных работ
- •1. Присутствие и работа на практических занятиях (0 – 18 баллов; по 1 баллу за каждое занятие)
- •Защита составленного проекта по дидактике или воспитанию; (0 – 24 балла)
- •Критерии оценки защиты проекта
- •2.Заполнение сравнительной таблицы по классификации педагогических технологий (0 – 12 баллов). Проводится в виде контрольной работы. Критерии оценки сравнительной таблицы.
- •Решение педагогических задач по темам, согласованным с преподавателем.( 0 – 16 баллов)
- •Контрольный тест (0 – 30 баллов)
- •Критерии оценки дополнительных работ
- •Требования к анализу
- •Критерии оценки анализа
- •Реферат на тему: «Организация педагогического взаимодействия в педагогическом процессе».(0 – 10 баллов) Требования к написанию реферата:
- •Критерии оценки реферата:
- •Структурирование лекционного курса
- •Основные вопросы:
- •(А.С.Макаренко)
- •Традиционные технологии обучения
- •Нетрадиционные технологии обучения
- •Педагогика сотрудничества
- •Игровые
- •Структура технологии воспитания.
- •Воспитатель
- •Коллективные
- •Индивидуальные
- •Воспитанник
- •Примерные задания на лекционных занятиях по дисциплине «Практическая педагогика»(9 кредитов)
- •1. Задание к теме «Взаимосвязь теории и практики в педагогике» (0,5 кредита за полный ответ)
- •2. Задание к теме »Организация педагогического взаимодействия в структуре педагогического процесса».
- •1.Педагогический диктант. (1,8 кредита)
- •2.Раскройте особенности педагогического коллектива: (2,5 кредита). Каждый ответ по 0,5 кредита.
- •3. Задание к теме «Педагогическое проектирование»
- •Компьютерная презентация
- •Педагогическое проектирование – вид педагогической деятельности социум – педагогический коллектив – родители - личность
- •Социальное педагогическое личностное
- •Глава 1. Учитель школы как профессионал 7-35-13
- •Глава 2. Организация взаимодействия в структуре
- •Глава 3. Проектирование образовательного процесса 78-114
- •Глава 4. Технология педагогического мониторинга» 115-152
- •Глава 5. Современные технологии в образовательном
- •Глава 6. Технологии работы с детьми группы риска 237-280
- •Глава 7. Участие педагога в управлении образовательным
Литература для самообразования
Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М.,2001.
Аршинова Т.Г. Взаимодействие семьи и школы./Детство и общество: социокультурный контекст /Материалы Х11 Международной конференции «Ребенок в современном мире». СПб.,2005.
Бордовская Н.В. Диалектика педагогического исследования. СПб., 2001.
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М.,2008.
Ежеленко В.Б. Новая педагогика массовой школы. СПб.,2005.
Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М.,1987.
Корчак Я. Как любить ребенка. Книга о воспитании. М.,1990.
Кристофер Э., Смит Л. Тренинг лидерства \Пер. с англ. СПб.,2001.
Макаренко А.С. Соч. в 7 т. – М.,1958. Т.5. – С.179.
Младший школьник как субъект педагогического воздействия /Под ред.А.И.Раева. Л.,1989.
Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. М.,2003
Орлова Т.В. Управление образовательными системами. М., 2006.
Панфилова А.П. Игротехнический менеджмент. СПб.,2003
Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности /Под ред. В.А.Сластенина, И.А.Колесниковой. - 2-е изд. М., 2007.
Педагогическое консультирование /под ред. В.А.Сластенина, И.А.Колесниковой. М., 2006.
«Педагогика» /Под ред. С.А.Смирнова М.,2000
Психология воспитания /Под ред. В.А.Петровского М.,1996.
Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания. М.,2004.
Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. М.,1982..
Урбанович А.А.Психология управления. Учебное пособие. Минск, 2005.
Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С. Нетрадиционные формы работы с родителями. М.,2005.
Хохлов С.И. Психология эффективного взаимодействия педагога и учащегося. М.,2008
Шакуров Р.Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив. М.,199О.
Шамова Т.И.,Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н. Управление образовательными системами. М., 2007.
Щуркова Н.Е. Школа и семья: педагогический альянс. М.,2004
Задания для творческого исполнения
1.Проанализируйте современное состояние взаимодействия органов управления образованием со школами. Воспользуйтесь Интернет-источниками и составьте таблицу, включающую такие параметры:
Суть проблемы – возможное решение – субъекты решения – прогнозируемые результаты решения
2. Вам нужно принять управленческое решение по како-либо педагогической проблеме. Придумайте такую проблему или возьмите ее из реальной практики (или из фильма, книги, рассказов учителей). Воспользуйтесь алгоритмом:
|
3. Сформулируйте основные задачи управления совместной работой семьи и школы. Составьте тезисы, определяющие условия субъектной позиции родителей в учебно-воспитательном процессе.
4. Представьте, что вы директор только что открывшейся школы. Подберите материал к родительскому собранию. Обозначьте основные направления вашего выступления в качестве директора.
5. Составьте правила общения с учениками разных возрастов. Они могут быть в стихотворной или шутливой форме. Можно использовать афоризмы.
6. Предложите привлекательную на ваш взгляд программу действий с «отверженными» детьми.
7. Подготовьтесь к обсуждению вопроса о взаимодействии школьников и педагогического коллектива, используя предложенную таблицу:
Виды взаимодействия
|
Цели взаимодействия |
Содержание взаимодействия |
Планируемый результат
|
Сотрудничество |
|
|
|
Диалог |
|
|
|
Опека |
|
|
|
Подавление |
|
|
|
Соглашение |
|
|
|
Конфронтация |
|
|
|
Индифферентность
|
|
|
|