4.2 Общий вывод по анализу урока биологии (10 класс)

В результате проведения психолого-педагогического анализа урока и анализа психологической подсистемы взаимодействия «Учитель – ученик» на уроке (Приложение З) можно отметить следующие положения.

Форма проведения занятия соответствует целям (образовательная) и содержанию урока (характеру изучаемого материала). В ходе урока педагог успешно поддерживает высокий уровень внимательности, стимулирует умственную активность учащихся, довольно успешно управляет психическими процессами и состояниями учеников.

Дисциплине на уроке выделяется особое место (пресекаются любые разговоры, в том числе перешёптывания). Применяется, в основном, авторитарный стиль ведения урока, хотя учитель избегает отрицательной оценки деятельности учащихся. Взаимодействие педагога с классом носит сугубо деловой характер, без выраженной эмоциональности и ориентации на личность.

На занятии учитель использует мультимедийные приёмы для повышения уровня заинтересованности учащихся и для более эффективного восприятия материала. Отмечается чёткая структурированность изложения материала.

По нашему мнению, учитель характеризуется требовательностью, самообладанием и уровнем педагогического мастерства выше среднего.

0. Общий вывод по анализу урока русского языка (1 класс)

В результате проведения психолого-педагогического анализа урока и анализа психологической подсистемы взаимодействия «Учитель – ученик» на уроке (Приложение З) можно отметить следующие положения.

Форма проведения урока соответствует целям и содержанию занятия, а также возрасту учеников.

Учитель создаёт благоприятный для обучения, воспитания и развития психологический климат в классе, доброжелательную атмосферу. Учитель организует процесс обучения, учитывая индивидуальные и возрастные особенности учеников.

Педагог успешно управляет психическими процессами и состояниями учащихся, поддерживает дисциплину на занятии, стимулирует их познавательную активность путём использования интересных, увлекательных заданий и созданием для каждого учащегося ситуации успеха.

Таким образом, учитель характеризуется самообладанием, выдержкой, требовательностью в сочетании с уважительным отношением к учащимся, высоким уровнем педагогического мастерства.

Глава 5 диагностическая работа

На данном этапе нам необходимо было провести диагностику внимания, памяти, мышления и ситуации в семье у учащихся 3-4-х классов. Для этого было выбрано 6 методик.

Примечание: некоторые методики стандартизированы только для 1 и 2 классов, однако диагностика проводилась у учащихся 3-4-х классов только в целях отработки методик, поэтому не все результаты могут быть абсолютно достоверными.

Бланки результатов по проведённым методикам представлены в Приложении И.

1. Исследование уровня восприятия по Векслеру

Мы же исследовали у ребёнка лишь уровень восприятия цвета, формы, пространства и времени.

Примечание: см. Приложение Б.

Результаты по методике

Испытуемая АК, пол – жен, возраст – 10 лет, 3 класс.

Восприятие цвета в норме – 1 уровень (не допущено ни одной ошибки);

восприятие формы в норме – 1 уровень (допущено 2 ошибки);

восприятие пространства в норме – 1 уровень (не допущено ни одной ошибки);

восприятие времени в норме - 1 уровень (не допущено ни одной ошибки).