- •1.Пояснительная записка
- •1. Общие положения
- •1.1. Место курса в профессиональной подготовке выпускника.
- •1.2. Требования гос к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки специалиста по дисциплине «Психология развития и возрастная психология».
- •1.3. Цель и задачи изучения дисциплины.
- •Виды и формы контроля освоения дисциплины. Материалы, определяющие порядок и содержание проведения промежуточных и итоговых аттестаций в соответствии с требованиями гос.
- •1. Требования гос к видам и формам контроля освоения дисциплины.
- •3. Условия допуска к экзамену.
- •5. Материалы, определяющие порядок и содержание проведения промежуточных и итоговых аттестаций в соответствии с требованиями гос.
- •Вопросы к экзамену.
- •1. Очная форма обучения.
- •1.1 Учебно-тематический план дисциплины для очной формы обучения.
- •Раздел 1. Введение в психологию развития и возрастную психологию.
- •Тема 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии (Лекция).
- •Тема 2. Проблема детерминант психического развития ребенка (Лекция).
- •Семинарское занятие № 1
- •Тема 3. Проблема соотношения обучения и развития (Лекция).
- •Семинарское занятие №2
- •Тема 4. Факторы развития психики ребенка (Лекция).
- •Раздел 2. Возрастная периодизация психического развития.
- •Тема 1. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития (Лекция).
- •Тема 2. Кризисы в развитии (Лекция).
- •Тема 3. Виды деятельности и критерии периодизации психического развития ребенка (Лекция).
- •Семинар – практикум №3 Виды деятельности и критерии периодизации психического развития ребенка.
- •Раздел 3. Особенности психического развития на разных возрастных этапах.
- •Тема 1. Младенческий возраст (Лекция).
- •Тема 2. Ранний возраст (Лекция).
- •Тема 3. Дошкольный возраст (Лекция).
- •Семинарское занятие №4 Психологическая готовность к школьному обучению. Проблема обучения детей шестилетнего возраста.
- •Тема 4. Младший школьный возраст (Лекция).
- •Тема 5. Психологические особенности подросткового и юношеского возраста.
- •Тема 6. Психология зрелых возрастов.
- •Тема 7. Старение и старость.
- •Решить педагогические ситуации (предложить не менее трех вариантов ответов).
- •Раздел 4. Аномальное развитие личности.
- •Тема 1. Развитие личности в условиях депривации и особых условиях (Лекция).
- •Семинарское занятие №11 Развитие личности в условиях депривации и особых условиях.
- •Тема 2. Психологические факторы аномального развития и депривации (Лекция).
- •Тема 3. Приемы и способы психологической коррекции эмоциональной депривации (Лекция).
Раздел 3. Особенности психического развития на разных возрастных этапах.
Тема 1. Младенческий возраст (Лекция).
Новорожденность как кризис. Центральные психические новообразования младенческого периода. Потребность в общении как новообразование данного периода развития личности. Улыбка как механизм социальной адаптации. Рефлекторная природа улыбки. Механизмы перехода рефлекторной фазы улыбки в социальную. Виды младенческих улыбок. Плач как форма психической активности на ранних этапах онтогенеза. Особенности психического развития младенца. Восприятие ребенком лица матери.
Физическое развитие младенца. Непосредственно-эмоциональное общение с матерью как первый вид деятельности человека. Его влияние на ход развития личности. Кризис 1- го года. Психические новообразования первого года жизни. Ощущение как основной психический процесс данного периода. Особенности развития других психических функций.
Тема 2. Ранний возраст (Лекция).
Развитие психических функций ребенка. Особенности восприятия и памяти. Особенности развития эмоционального развития. Формирование чувства безопасности как фактор эмоционального благополучия личности. Значимость данного периода развития для всей последующей жизни человека. Потребность в безопасности, ее влияние на формирование эмоциональной сферы личности. Сензитивный период к развитию и формированию чувства безопасности. Значимость данного периода в развитии и формировании потребностно-эмоциональной сферы. Потребность в привязанности и социализация. Опыты К. Лоренца. Факторы, влияющие на формирование базового доверия. Разлука с родителями как депривационный фактор. Взгляды Л.С. Выготского на формирование автономной детской речи. Его теория интериоризации. Разрушение ситуации «Мы». Появление зачатков самосознания.
Тема 3. Дошкольный возраст (Лекция).
Игровая деятельность как основной вид деятельности дошкольника. Кризис 3-х летнего возраста. Основная симптоматика кризиса по Э.Келер: негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание взрослых, протест – бунт. Психологическая природа и сущность данной симптоматики. Главное новообразование данного периода. Феномен «Я-сам». Стремление отделиться от взрослого как потребность. Взгляды отечественной школы (Д.Б. Эльконин, Л.С. Выготский, Л.И. Божович) на кризис 3-х лет. Сензитивный период к формированию самооценки. Факторы, влияющие на формирование самооценки. Создание ситуаций успеха. Сензитивный период к развитию творческих способностей. Развитие психических функций. Развитие личности дошкольника. Развитие самосознания. Дошкольный период как период первоначального становления личности.
Семинарское занятие №4 Психологическая готовность к школьному обучению. Проблема обучения детей шестилетнего возраста.
Форма проведения занятия – «Круглый стол»
Вопросы для обсуждения.
Что такое психологическая готовность к школе?
Психолого-педагогические критерии психологической готовности детей к школьному обучению.
Почему шестилетний ребенок по уровню своего развития остается дошкольником?
Что происходит, если 6-и летний ребенок начинает учиться в условиях обычной школы?
Позиция Д.Б. Эльконина по поводу обучения детей с 6-и лет.
Личностная готовность к школе.
Интеллектуальная готовность к школе.
Методики ориентировочной оценки школьной зрелости (тестовая беседа, тест Керна-Ирасека, оценка фонематического слуха).
Когда ребенок считается готовым к школе?
Литература:
Айзман Р.И., Жарова Г.Н., Забрамная С.Д. Подготовка ребенка к школе. Изд-во «Пеленг», г.Томск, 1994. – 206 с.
Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М.: Изд-во «Ось - 89», 2001. – 2001. – 272 с.
Самостоятельная работа №3
Вопросы и задания для самостоятельной работы №3.
В чем заключаются различия между личностной и интеллектуальной готовностью к школе?
Какова функция родителей в формировании личностной готовности к школе?
Перечислите новообразования младшего школьного возраста.
Протестируйте несколько шестилетних детей по тестам готовности к школе и определите уровень их готовности.
Литература:
1. Айзман Р.И., Жарова Г.Н., Забрамная С.Д. Подготовка ребенка к школе. Изд-во «Пеленг», г.Томск, 1994. – 206 с.
2.Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М.: Изд-во «Ось - 89», 2001. – 2001. – 272 с.
3. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1993.