4 Методики визначення схильності кандидатів до наукової роботи

В попередньому розділі були приведені можливості комплексу ІАПДК. Даний психодіагностичний комплекс оптимізований для використання в органах внутрішніх справ. Але резюме, які можливо отримувати після тестування на ньому дозволяють окреслити практично всі сфери життя кандидата. Це дозволяє нам охопити кандидата різностороннє. Подивитися на його характер і здібності, психіку і мотивацію, інтелектуальність і стабільність.

Безумовно, ми не можемо зробити якусь модель науковця. Тобто ми не можемо точно сказати яким повинен бути справжній науковець, для того щоб шукати відповідні якості по результатам його тестування. Адже всі люди різні, для кожної певної людини буде свій еталон – і суміщення їх буде давати прямо протилежні співвідношення. Але можна виділити деякі загальні аспекти, які характерні для кожного науковця і, відповідно, можна виділити тести, які визначають ці риси.

Отже, безумовно, до якостей майбутнього науковця можна віднести інтелектуальні здібності. Без цього не обійдеться, мабуть, жоден науковець. Так як область знань може бути різна, то доцільно перевіряти лише певні спрощені інтелектуальні можливості кандидата. Ця цього в комплексі ІАПДК передбачений блок тестів на визначення інтелекту (п. 4.1).

Безмовно, важливим чинником на сьогоднішній день є мотивація. Так як сучасний матеріальний стан науки незадовільний, то люди, які хочуть розбагатіти туди не підуть. Тож це говорить про необхідність вивчення мотиваційної сфери. Це можна здійснити за допомогою тестів Ротера і Смекала-Кучері (п. 4.2), а також

тесту Міль мана (п. 4.5), який розкриває повну картину мотиваційної сфери. При чому дозволяє визначати як реальну теперішню мотиваційну ситуацію, так і ідеальну, те – до чого він буде прагнути.

Також необхідно виявляти логічні властивості кандидатів, що забезпечує тест логіко-кількісних відносин (п. 4.3). Логіка – досить важлива властивість. Виявлення логічних закономірностей одна з головних рис науки.

Тест Голландка (п. 4.4) дозволяє визначати професійну направленість кандидата. В деяких випадках картина його профілю за цим тестом може давати досить цікаві результати. Він може показати, до якої сфери професійної діяльності більш схильний кандидат.

Використання, з метою відбору, психодіагностичного інструментарію, який побудований на сумісних теоретичних концепціях дозволить здійснити визначення готовності до навчання у магістратурі значної кількості кандидатів на навчання, не допустити направлення до магістратури осіб з низьким рівнем знань.

На сьогодні перед стало питання більш чіткого визначення рис та властивостей кандидатів, прогнозування успішності навчання та наступної діяльності особи.

Цей процес передбачає в собі нові психологічні критерії для оцінки рівня придатності до навчання. Слід зазначити, що кількісні критерії для оцінки рівня психологічної придатності до навчання необхідно розглядати як орієнтовні.

4.1 Діагностика рівня і структури інтелекту

Тест 1 (тест інтелектуального потенціалу)

Призначений для діагностики рівня і структури невербального інтелекту. Дозволяє оцінити рівень сформованості розумових операцій порівняння, виділення головного, абстрагування, аналізу і синтезу, логічних здібностей. Включає в себе 29 завдань, час виконання яких становить - 10 хвилин.

Тест 2 (числовий тест)

Дозволяє визначити ступінь розвитку розумових операцій абстрагування, узагальнення, індукції, дедукції, арифметичних здібностей. Включає в себе 20 завдань, час виконання – 10 хвилин.

Тест 3 (виключення слова)

Призначений для визначення здібностей до абстрагування, почуття мови, індуктивного мовного мислення, точного вираження мовних значень. Час виконання – 10 хвилин.

Тест 4 (аналогії)

Призначений для з’ясування здатності формувати судження, рухливості та мінливості мислення, розуміння відносин. Час виконання – 10 хвилин.

Тест „Рівень загальної обізнаності”

Опитувальник являє собою 1-й субтест тесту інтелекту Д. Векслера і спрямований на дослідження загального обсягу і рівня відносно простих знань, спрямованості та діапазону пізнавальних інтересів, ступеню розвитку основних інтелектуальних функцій (пам’яті, мислення) кандидата на навчання. Успішність виконання субтесту напряму залежить від рівня освіти кандидата та його загальної культури. Результати за отриманими даними характеризують кандидата з точки зору його загальної інтелігентності і є особливо прогностичними відносно вербального та загального рівня інтелекту. Результати тестування мало змінюються з віком.

Починати дослідження необхідно з першого запитання. У разі, якщо відповідь на певне запитання дана неповно, неясно, то психолог, під час індивідуальної співбесіди, повинен попросити кандидата надати більш чітку відповідь на дане запитання.

Під час роботи з тестом експериментатору забороняється змінювати формулювання питання або задавати уточнюючі запитання.

При збігові відповіді з ключем (вірно), респонденту зараховується 1 (один) бал, якщо відповідь не збігається з ключем (невірно) – 0 (нуль) балів. Бали підсумовуються і остаточний результат заноситься у відповідне місце до анкети кандидата. Задовільний результат виконання завдання від 11 балів і вище. Таким чином, якщо кандидат отримав, наприклад, 15 балів, цей результат оцінюється як задовільний і в анкеті кандидата слід проставити знак (+). Якщо результат є незадовільним (11 балів і менше), то в дужках поруч із сумою балів ставиться знак (-).

Відповіді кандидата на навчання по тесту звіряються з ключем.

Під час обробки отриманих даних дослідник має звернути увагу на правильність побудови речень та грамотність письмової мови особи, що обстежується. Слабка грамотність є додатковим негативним фактором, що впливає на остаточне рішення щодо придатності кандидата. Таким чином, оцінювання успішності виконання цього субтесту кандидатом здійснюється психологом за двома факторами: загальний рівень обізнаності та грамотність кандидата (як додаткова інформація).

Основні прийнятні відповіді наводяться нижче. Якщо наведено декілька можливих варіантів відповідей, кандидату для отримання бала достатньо вказати одну з них. Максимальна оцінка 29 балів.