4. Способности и их измерение

Способности изучаются в основном в рамках диагностического подхода - их измеряют и тестируют.

Описал свойства способностей основатель отечественной дифференциальной психологии – Теплов.

1. Способности – типично индивидные свойства – они безличны!

2. Они определяют успешность человека в какой-либо деятельности;

3. В отличие от темперамента способности м.б. оценены как «+» или «-»;

4. Они несводимы к сумме знаний и умений

Способности и их свойства:

Классическое определение (до Теплова) - Способности – это индивидные свойства - рез-тат развития анатомо-физиологических задатков (задатки – ядро личности);

Способности по Теплову: не тождественны знаниям, умениям, навыкам (это навыки, знания и т.п.– есть результаты развития способностей). Способность – не результат, а процесс его достижения, его нельзя зафиксировать! Способность – это готовность к овладению знаниями и умениями, овладению навыками. Это процесс перехода от задатков к результатам, развитие задатков (нелинейное! – при высоких задатках м.б.низкие способности). Способности формируются в деятельности, и в деятельности впервые создаются. М.б. общие (интеллект, креативность) и специальные (для конкрет.деят-ти – ех.чувствительность руки, художественная одаренность). Т.о. способность - проявление и развитие задатков.

Долгие годы монополия в изучении интеллектуальных возможностей человека принадлежала тестологии.

Впервые о существовании индивидуальных различий в умственных (интеллектуальных) способностях заговорил Фр. Гальтон. Но он отождествлял интеллект с врожденными психофизиологическими функциями (реакция, чувствительность...).

Способность у человека определяется в зависимости от то­го, как быстро и успешно он справляется с решением конкрет­ных задач, скажем математических или музыкальных. Она выражается в сильной увлеченности чем-то: будет ли это игра на скрипке или коллекционирование марок - и интересе че­ловека к определенному занятию или деятельности.

В школьном возрасте у человека формируются общие спо­собности: трудолюбие и работоспособность; внимательность, собранность, целенаправленность, наблюдательность; творче­ское мышление, гибкость ума, умение ориентироваться в сложных ситуациях и др. Позже появляются также и специ­альные способности, связанные с выбором профессии и опы­том работы. Однако у некоторых людей они возникают еще на школьной скамье, например музыкальные или исследова­тельские способности.

Интеллектом обладает тот, кто способен в любой проблеме выделить главное, проанализировать ее, разделив на состав­ные части, и найти способы решения..

Интеллект особенно важен в нестандартных ситуациях, когда надо решать новую задачу, а старые способы не годятся. Он зависит от возраста, уровня образования, индивидуаль­ных особенностей. Интеллект проявляется в способности к логическому мышлению и счету, способности ставить цель и направлять на ее достижение свои чувства, мысли и реальные поступки, способности оценивать простое и сложное, важное и второстепенное.

Структура интеллекта по Х. Айзенку — (от лат. structura — взаиморасположение и лат. intellectus — ум) — модель интеллекта; выделяются такие элементы, как

1.скорость интеллектуальных операций,

2.настойчивость и склонность к проверке ошибок,

3.на основе выраженности которых определяется уровень IQ.

Структура интеллекта по Х. Гарднеру — модель интеллекта; cостоит из независимых друг от друга модулей:

1.формально-лингвистический,

2.пространственный,

3.логико-математический,

4.музыкальный,

5.двигательный,

6.межличностный,

7.внутриличностный;

в разных культурах делается акцент на формировании разных модулей; каждый из них представлен вертикально расположенными уровнями:

1.восприятие,

2.запоминание,

3.учение.

Креативность (от лат. creatio – созидание) — творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к продуцированию принципиально новых идей и входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора.

Понятие одаренности не получило общепризнанного определения. Наиболее распространенным является определение немецкого психолога В. Штерна:

Одаренность -

это общая способность индивида сознательно ориентировать свое мышление на новые требования; это общая способность психики приспосабливаться к новым задач и условий жизни.

Мастерство-умение, владение навыками в какой-либо области. высокое искусство выполнения чего-либо.

Талант — определённые способности, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта.

Современные учёные выделяют определенные типы таланта, которыми обладают люди в той или иной степени. В начале 1980-х годов Говард Гарднер написал книгу «Рамки ума». В этой книге он определил девять типов таланта, интеллекта:

вербально-лингвистический (отвечает за способность писать и читать, присущ журналистам, писателям и юристам, лингвистам)

цифровой (характерен для математиков, программистов)

слуховой (музыканты, лингвисты, языковеды)

пространственный (присущ дизайнерам и художникам)

физический (им наделены спортсмены и танцоры, эти люди легче обучаются на практике)

личностный (его также называют эмоциональным; отвечает за то, что человек говорит сам себе)

межличностный (люди с этим талантом часто становятся политиками, ораторами, торговцами, актёрами)

талант окружающей среды (этим талантом бывают наделены дрессировщики, земледельцы).

предпринимательский — талант (мышление нового поколения, навязанного временем и деньгами).

Гениа́льность (от лат. genius — дух) — необычайно высокие интеллектуальные способности. Например, к совершению изобретений и открытий, оригинальному мышлению, продуктивной деятельности, как наивысшая степень таланта.