Особенности представлений о способах измерения величины

Деятельность измерения сложна, так как требует:

• специфических умений;

• знакомства с системой мер;

• применения измерительных приборов.

Для маленьких детей – использование условной меры (мерка – предмет, используемый в качестве средства измерения) - это орудие измерения и одновременно – мера (единица измерения). При выборе мерки учитывается условие: однородность, «родственность» того, что и чем измеряется.

Представления о значении измерительной деятельности складываются из жизненного опыта.

Ребенок сначала учится считать, а затем измерять, так как процесс измерения требует умения подсчитывать количество мерок.

После овладения деятельностью измерения:

• углубляются и расширяются представления детей о числе;

• появляется возможность познакомить дошкольников с некоторыми математическими связями, зависимостями, отношениями (части и целое, равенство – неравенство, свойство транзитивных отношений, функциональная зависимость).

Измерительная деятельность вводится в подготовительной группе и требует:

• опыта дифференцированной оценки детьми длины, ширины, высоты, размера;

• умения координировать движения руки и глаза;

• определенного уровня счетных умений и количественных представлений (для сочетания измерения и счета);

• способности к обобщению, которая является важным фактором осмысливания сущности измерения.

В среднем дошкольном возрасте – подготовка (укладывание в ряд одинаковых палочек для воспроизведения длины одной длинной палочки).

В старшем дошкольном возрасте измерение производится с помощью мерок:

• сначала – «линейное» измерение (полоски, веревки, шаги);

• определение объема сыпучих веществ (кружка, стакан, ложка и т.д.);

• измерение объема жидкостей (стаканы, банки и т.д.).

Алгоритм (правила) процесса «линейного» измерения:

1. начинать измерять соответственную протяженность предмета с самого начала, определив точку отсчета;

2. сделать отметку, где находится конец мерки;

3. перемещать мерку слева направо (длина) и снизу вверх (ширина, высота);

4. при перемещении мерки прикладывать ее точно к отметке, обозначающей последнюю отмеченную часть;

5. перемещая мерки, не забывать их считать;

6. окончив измерение, сказать, что и чем измерено, каков результат измерения.

Алгоритм (правила) измерения объемной меркой жидких и сыпучих веществ:

1. соблюдение полноты мерки;

2. сочетание измерения со счетом;

3. отражение способа и результата действия в речи.

Ошибки при «линейном» измерении:

• неправильно устанавливается точка отсчета, измерение начинается не от начала (от края);

• мерка перемещается произвольно, то есть прикладывается на каком-либо расстоянии от метки;

• мерка непроизвольно сдвигается (слабо фиксируется);

• дети забывают считать мерки;

• вместо отложенных мерок подсчитываются черточки-метки;

• при измерении длины и ширины одного и того же предмета пропускается начальный отрезок (определенная часть предмета не относится размером ни к длине, ни к ширине).

Ошибки при объемном измерении:

• нет равномерности в наполнении мерок, вследствие чего результаты либо преувеличены, либо уменьшены;

• чем меньше остается измеряемого вещества, тем меньше наполняемость мерки;

• дети забывают считать мерки.