- •1. Психология как наука. Специфика психологического знания. Отрасли психологии.
- •Отрасли:
- •2. Общая психологическая характеристика юности.
- •3. Предмет и задачи консультативной психологии; ее место в системе психологического знания.
- •3. Определение и основные свойства эмоций.
- •4. Профессиональное и личностное самоопределение в юности.
- •5. Профессиональное самоопределение в юности
- •6. Этнопсихологические исследования в социальной психологии. Предмет и задачи этнопсихологии. Основные направления этнопсихологических исследований.
- •Направления этнопсихологических исследований
- •7. Психологическая характеристика речевой деятельности человека.
- •8. Основные подходы к периодизации зрелого возраста. Проблема нормативных возрастных кризисов зрелых возрастов. Кризис середины жизни.
- •Кризис середины жизни
- •9. Этические нормы психологического консультирования.
- •10. Понятия субъекта, личности, индивида, индивидуальности.
- •11.Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста. Теории детской игры. Значение игры для психического развития ребенка.
- •12. Личность в группе. Социально-психологические качества личности. Понятие социальной идентичности.
- •13. Понятие и виды воображения.
- •15. Понятие психологической помощи. Место психологического консультирования и психотерапии в системе психологической помощи.
- •16. Понятие, виды и свойства внимания.
- •17. Психологические особенности умственного развития и личности в зрелых возрастах.
- •18. Стадии и содержание процесса социализации личности.
- •19. Понятие, виды и процессы памяти.
- •21. Сущность цели,задачи и основные принципы психотерапии.
- •22. Виды мышления и их характеристика.
- •23. Проблема возраста.Структурные компоненты психологического возраста.
- •23. Проблема возраста. Структурные компоненты психологического возраста.
- •24. Психологические характеристики больших социальных групп.
- •25. Понятие, формы и операции мышления.
- •Законы детского развития, сформулированные л.С.Выготским
- •27. Сущность понятия «психическое здоровье»; уровни и критерии психического здоровья.
- •29. Общая характеристика биогенетического подхода к проблеме развития.
- •30. Процесс группового принятия решений и групповая дискуссия.
- •31. Виды восприятия и их характеристики. Восприятие и его связи с другими высшими психическими функциями.
- •33. Основные подходы к психологическому консультированию в отечественной психологии; краткая характеристика.
- •34. Понятие высших психических функций (л.С. Выготский). Их специфика и строение. Развитие высших психических функций. Представление об интериоризации.
- •Стадии интериоризации
- •36. Определение малой группы и ее границы; структурные характеристики. Классификация малых групп и основные направления исследований.
- •37. Понятие, виды и закономерности ощущений.
- •43. Проблема предмета психологии
- •44. Проблема развития личности в онтогенезе в концепции э. Эриксона
- •1. Доверие и недоверие
- •2. Самостоятельность (автономия) и нерешительность (стыд и сомнения)
- •3. Предприимчивость и чувство вины (в другом переводе - неадекватность).
- •4. Умелость и неполноценность. (Творчество и комплекс неполноценности)
- •5. Идентификация личности и путаница ролей.
- •6. Близость и одиночество.
- •7. Общечеловечность и самопоглощенность (производительность и застой)
- •8. Цельность и безнадежность.
- •45. Стадии развития группы
- •47.Теории развития личности как научения.
- •48.Содержание взаимодействия консультанта с клиентом на каждом этапе консультирования.
- •49. Структура деятельности по а.Н. Леонтьеву
- •50. Концепция периодизации психического развития д.Б. Эльконина.
- •51 Проблема каузальной атрибуции в социальной психологии.
- •52 Психика как научное понятие. Определение и характеристики
- •53 Понятие возрастного кризиса в отечественной и зарубежной психологии
- •54. Основные виды и цели психологического консультирования
- •55. Понятие и виды деятельности.
- •56. Теоретическое и практическое значение феномена «зона ближайшего развития»
- •57. Социально-психологическая характеристика конфликта.
- •58. Объект и предмет психологии.
- •59. Культурно-историческая концепция л.С. Выготского и ее значение для психологии развития.
- •60. Теоретико-концептуальные основы гуманистического направления в психологическом консультировании и психотерапии.
- •61. Сознание, его свойства, процессы, элементы, характеристики.
- •Психологическая характеристика кризиса новорожденности.
- •Общение и деятельность. Структура общения.
- •Методы психологии.
- •Социальная ситуация развития и ведущая деятельность, основные новообразования младенческого возраста.
- •Механизмы и приемы коррекционного воздействия в психологическом консультировании.
- •Понятие и классификация способностей; способности и задатки.
- •Социальная ситуация развития и ведущая деятельность, основные новообразования раннего возраста.
- •Стихийные группы: типы и способы воздействия в них.
- •Характер в отечественных школах психологии.
- •Характер в отечественных школах психологии.
- •71. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность, основные новообразования в дошкольном возрасте.
- •72 Классификации психологических тестов. Основные направления психологического тестирования. Место психодиагностики в системе психологической науки и практики.
- •73. Понятие и виды темперамента.
- •74. Проблема психологической готовности детей к школе
- •75 Общая характеристика процессов групповой динамики. Феномен конформизма. Групповая сплоченность: основные подходы к исследованию.
- •76. Понятие и характеристика интеллекта. Модель интеллекта Дж. Гилфорда.
- •77. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность, основные новообразования в младшем школьном возрасте.
- •78 Соотношение теорий личности и психологического консультирования.
- •79. Понятие и классификация потребностей человека. Опредмечивание потребностей. Понятие и функции мотива
- •80 Общая психологическая, характеристика подросткового возраста.
- •81. История формирования социально-психологических идей. Ранние социально-психологические концепции.
- •82. Понятие и функция воли.
- •83. Зарубежные теории кризиса подросткового возраста
- •84. Предмет социальной психологии. Дискуссии о предмете социальной психологии в отечественной психологии.
- •85. Эксперимент в психологии. Виды экспериментов и их характеристики.
- •86. Отечественные теории кризиса подросткового возраста.
- •88. Психофизическая проблема, ее сущность.
- •89. Проблема ведущей деятельности в подростковом возрасте.
- •90.Личность и ее ресурсы в психологическом консультировании. Понятие «невротической личности».
55. Понятие и виды деятельности.
По А.Н.Леонтьеву: Деятельность – это осмысленное и целенаправленное взаимодействие чел-ка с окр. средой, опосредованное внешней и внутренней активностью или специфический вид активности чел-ка, направленный на познание и творческое преобразование окруж. действительности и самого себя. Деят-ть чел-ка включена в систему отношений общества и явл-ся гл. источником культуры и цивилизации.
Характеристики деят-ти:
предметность (воспроизведение в деятельности тех качеств, кот. заложены в предмете);
субъектность (субъект обладает активностью);
целесообразность;
опосредованный характер (орудия, социум)
социальная природа.
Осн. хар-ка деят-ти - её предметность. Предмет деят-ти выступает двояко: первично - в своем независимом существовании, как подчиняющий себе и преобразующий деят-ть субъекта и вторично – как образ предмета, как продукт психического отражения его свойств, кот. осуществляется в рез-те деят-ти субъекта.
Осн. формами деят-ти явл-ся : познание, общение, труд.
Осн. видами деят-ти – игра, учение, труд.
В процессе перехода от вида к виду происходит:
внутренние изменения (связ. со структурой мотивов и потребностей)
внешние преобразования -в сферу деят-ти вовлекаются новые предметы и Т.О. сфера деят-ти расширяется от вида к виду.
На выполнение деят-ти влияют состояния личности (н-р, утомление), элементы творчества, сложившиеся стереотипы, успешность при её выполнении.
Выготский.: деятельность определяется как культурное поведение, связанное с изготовлением и употреблением орудий.
С.Л.Рубинштейн: принцип единства сознания и деят-ти. (сознание вторично, оно проистекает из деят-ти). Таким образом, сознание, психическое отражение не просто связано с активной деят-тью, но и происходит из неё, в ней осуществляется.
Любое чел-кое действие явл-ся вместе с тем и псих. актом, насыщенным переживанием, выражающим отношение действующего субъекта к др. людям, к окружению. Результатом деятельности явл-ся динамика переживаний, выражающих отношение между субъектом потребности и её объектом. Добиваясь задуманного, мы переживаем те или иные эмоции. Метафорически д-ть м.б. представлена как движение в поле переживаний субъекта. Деят-ть, совершаемая чел-ком, становится объектом переживаний др. людей, получает этическую оценку.
Наиболее полно псих. анализ деят-ти осущ-н А.Н.Леонтьевым: деятельность – единица жизни. Она входит в структуру общественных отношений. Общ-во не просто определяет внешние условия осуществления деят-ти, но и способствует формированию мотивов, целей, способов и средств достижения цели.
А.Н.Леонтьевым выделена структура деят-ти: деятельность ’ действие ’ операция ’ психофиз.функции. Каждая из выделенных единиц обладает своими свойствами. При определенных условиях компоненты структуры деят-ти могут переходить друг в друга. Выделение отдельных деятельностей происходит по критерию мотива, действий, операций.
Деят-ть нач-ся с постановки цели (и протекает как во внешнем, так и во внутреннем плане). Так как в окружающем мире сущ-т закономерности, это позволяет нам предвосхищать поведение предметов в изменяющихся условиях. И на этом основана внутренняя деят-ть. Здесь предметные действия над предметами заменяются идеальными психолог. операциями, либо с идеальными образами предметов, либо с их значениями. В результате происходит интериоризация (превращая внешнее во внутреннее). Интериоризация – это переход от сенсомоторного плана к мысли. Экстериоризация предполагает воплощение умственного действия или образа в практически доступную для др. людей реальность. Процесс интериоризации состоит не в том, что внешняя деят-ть перемещается в план сознания, а в том что внутренний план (план сознания) формируется. Согласно А.Н.Леонтьеву, внутренняя и внешняя дет-ть имеют общее строение: деят-ть соотносится с мотивом, действие – с целью, операции – с её задачами. Гл. роль играет слово, т.к. только слово м. выделять и закреплять существенные признаки. Слово’понятие (идеальный образ как абстрактное понятие) ’действие.
При рассмотрении деят-ти в динамическом плане выд-ся мех-мы, обеспечивающие движение деят-ти. А.Н.Леонтьевым исследовались процессы приобретения целью самостоятельной побудительной силы ("сдвиг мотива на цель") и превращение мотива в цель (осознание мотива). Наиболее продуктивной явл-ся деятельность, кот приобретает личностный смысл.
Действие явл-ся единицей деят-ти. Оно выражается в преднамеренной активности и направлено на достижение осознаваемой цели. В качестве средств действия могут выступать различные знаки, роли, ценности, нормы, применяя которые субъект овладевает действиями.
В основе мотивов деят-ти лежат потребности. Потребность – это состояние живого существа, выражающее его зависимость от конкретных условий существования. В потребностях состояние нужды, нехватки, отсутствия чего-либо значимого для существования индивида выступает как интерес, устремленность, энергия действования. На уровне осознания и устойчивости мотив может трансформироваться в цель. Цель – это осознанный образ предвосхищаемого рез-та, на достижение кот. направлено действие чел-ка. Цель деят-ти – это представление о её рез-те, образ возможного будущего как основа продвижения у нему. Цели следуют отличать от мотивов деят-ти. В мотивах, как и в целях, предвосхищено возможное будущее, но оно соотносится с самим чел-ком. В мотивах фиксируется то, что должно произойти с ним самим. Цели деятельности ориентированы на рез-т. Мотивация – совокупность факторов псих-го хар-ра, детерминирующих и объясняющих поведение чел-ка. В эту систему факторов входят: мотивы, потребности, цели, намерения, стремления и желания. Различают диспозиционную ( зависящую от личностных факторов) и ситуативную (зависящую от внешних причин) мотивацию. Мотивация объясняет целенаправленность действия, организованность и устойчивость деятельности, направленной на достижение цели. Мотив – опредмеченная потребность. Мотив может явл-ся побуждением к деят-ти или осознаваемой причиной, лежащей в основе выбора действий и поступков.
На основании з-на Йеркса-Додсона продуктивность деят-ти будет максимальной при некотором оптимальном уровне мотивации. При сниженном по сравнению с оптимумом значении мотивации продуктивность деят-ти будет низкой. При повышенном уровне мотивации, выше оптимального значения, может произойти явление перемотивации приводящее к снижению продуктивности и даже "развалу" деят-ти.