Методический анализ учебного материала (возможная тема курсовой)

1. Сущность методического анализа (ма).

Профессиональная подготовка: основы наук и основы опыта профессиональной деятельности.

Цель методического анализа – это преобразование содержания учебного материала, в формы удобные для восприятия и усвоения учащегося.

Объектом методического анализа – является учебный материал.

Предметом МА – являются приемы и способы преобразования учебного материала.

Результатом МА – является преобразованный, измененный учебный материал в различных формах представления (упражнения, задания, листы рабочей тетради, тестовые задания и т.д.).

Исходя из вышесказанного, МА – это вид методической деятельности, который связан с преобразованием учебного материала в формы удобные для восприятия учащимися и моделирующая самостоятельную учебную деятельность.

2. Процедуры, этапы МА.

1. Отбор содержания учебного материала

2. Структурно логический анализ учебного материла

3. Методическая редукция (упрощать) УМ

4. Выбор средств и методов обучения

5. Проектирование предметно познавательных действий учащихся

6. Конкретизация обучающей и когнитивной цели

7. Рефлексия методической деятельности

3. Структурно логический анализ учебного материала.

4. Методическая редукция учебного материала.

5. Планирование, проектирование определения состава предметно познавательных действий учащихся.

6. Цели обучения.

Практика.

Структурно логический анализ учебного материала по теме «в учебнике». Стр. 36

1. Составить конспект учебного материала (учебника) – понятия выделить, если не нравиться составить свое. Конспект на 1 урок 3 страницы 14, плюс интервал. (повтор учебника)

Тема №3. Основы проектирования.

Основы архитектурной композиции. Учебное пособие/Стасюк Н.Г., Киселева Т.Ю., Орлова И.Г. – М.: Архитектура – С, 2004, 96 с.

Формирование объемных форм с помощью ритмических элементов.

• Рассмотреть еще одну возможность получить объемную форму из листа бумаги без клея

• Посмотреть чертеж 28. Показаны геометрические рисунки прорезей в виде окружностей и квадратов

• Путем прорезывания и отгибания отдельных частей можно создавать полусферу и пирамиду чертеж 27

• Форма пирамиды строится из взаимно перпендикулярных треугольных пластин разной величины. Создается впечатление объема и пространства внутри него.

• Ритмический рисунок прорезей на горизонтальной поверхности основания определяет ориентацию объема пирамиды во внешнем пространстве по отношению к зрителю.

• Как организуется движение вокруг пирамиды и направление основного движения внутри нее.

• Данный прием можно использовать для членения поверхностей и проникновения во внутреннее пространство объема. При этом достигаются разные впечатления от решения поверхности и степени пространственного раскрытия самой формы.

• Рассмотреть чертежи с 27-29.

• Членение объемной фигуры с помощью ритмических элементов.

• Нашей целью будет изучить свойства объемных форм, геометрический вид, величина, масса, положение в пространстве.

• Мы должны проследить, как меняются свойства геометрической формы в зависимости от степени ее членения и характера используемых для членения элементов

• Нам требуется к следующему практикуму выполнить макеты объемных форм из ритмических элементов по предложенным образцам, чертеж 27-29.

• Методические указания: Элементы, как части плоскости, могут изменяться по ритмическим закономерностям и отгибаться наружу или внутрь основного объема. Отгибать элементы надо только после склеивания основного объема, чтобы не помять отгибаемые детали.

• Открывается интересная возможность исследования пространственных сочетаний разных геометрических форм: куба, пирамиды, полусферы, тетраэдр.

• В зависимости от количества, размеров, расположения, членящих элементов получается различная степень изменения первоначальной массы основного объекта. Из глухой, статической, форма может превратиться в легкую, ажурную, имеющую свое внутреннее пространство.

• Когда объемная форма гладкая, поверхность ее не разработана, то внутреннее пространство не читается. Если поверхности членятся, прорезаются, то появляются пространственные проемы, начинается выявляться внутреннее пространство самой объемной формы.

• Один из педагогов БАУХАУЗа, Моголь Надь, рассматривал пространство как результат развития массивности формы.

• Вот некоторые этапы преобразования, которые, по его мнению, происходят с простой формой по пути превращения цельного массива в пространственную форму: 1. Предельная массивность, целостность нерасчлененного объема; 2. Цельная форма, но уже пластически преобразованная; 3. Форма, сохраняющая композиционную целостность построения с активным включением пространства.

• на таких заданиях изучаются первичные свойства объемных форм: величина, пропорции, геометрический вид, положение в пространстве, масса как состояние, изменяющиеся в пределах от наибольшей массивности до максимальной пространственной, светотень.

• Используя такие композиционные средства, как нюанс, контраст, пластический ритм.

2. Спецификация учебного материала. Отобрать понятия и в таблицу (1№учебного элемента, 2 название учебного элемента – понятие (18-22 понятий) совпадающее с названием темы, 3 новое понятие (если впервые встречаемся то +), 4 опорное понятие (то которое уже известно), 5 символьное обозначение – аббревиатура, 6уровень усвоения), 6 уровень усвоения.

№ учебного элемента	Название учебного элемента		Новое понятие		Опорное понятие		Символьное обозначение	Уровень усвоения
1	Объемная форма		+					3
2	Полусфера				+			1
3	Пирамида				+			1
4	Ритмический рисунок		+					2
5	Членения		+					2
6	Проникновения		+					2
7	Геометрический вид				+			1
8	Величина			+					1
9	Масса			+		M			1
10	Положение в пространстве			+					2
11	Куб			+					1
12	Тетраэдр			+					1
13	Статическая форма	+							1
14	Ажурная форма	+							1
15	БАУХАУЗ			+					1
16	Композиционные средства			+					2
17	Нюанс			+					1
18	Контраст			+					1
19	Пластический ритм			+					1

14.03.2013

Лекция

Структурно логический анализ - это выделение содержание учебного материала понятий , учебных элементов, их классификация и установление связей между ними.

Формами представления структурно логического анализа являются:

1. Спецификация учебных элементов

2. Граф учебной информации

3. Структурно логическая схема

Уровня усвоения В.П. Беспалько:

1. Узнавание – учащиеся опознают понятие, понимают их общий смысл, воспринимают учебный материал и могут использовать в собственной речи.

2. Воспроизведение – повторяет определение понятий, может объяснить учебный материал, решает типовые упражнения и задачи. Переводит информацию из одной формы в другую.

3. Применение – решение ситуационных, не стандартных и профессиональных задач. Для которых не установлен определенный алгоритм действий, это решение задач на конкретизацию или обобщение. На установление причинно-следственных связей и установление прогнозов.

4. Творчество – создают новые объекты, обладающие собственными отличными от других признаками. Используют междисциплинарные профессионально ориентированные знания.

Наглядное представление учебных элементов и связей между ними – Граф. Состоит он из вершин и ребер. Ребра показывают на связи между элементами.

Структурно логическая схема.

Это граф – ребра которого направлены. Направление вектора показывает на логику или последовательность изложения учебного материала. Схема нужна для того чтобы проследить логику. На ней могут быть только понятия общие.

Лекция

28.03.2013