Методика профессионального обучения

Колясникова Людмила Викторовна 2-430

17.01.2013

Лекция № 1

Литература:

• Эрганова Н.Е. «Методика профессионального обучения»

• Эрганова Н.Е, Шалунова М.Г., Колясникова Л.В. «Практикум по МПО»

Методика профессионального обучения (мпо), как наука и учебная дисциплина.

Вопрос №1. Объект, предмет и методы исследования МПО.

Не выделяем в самостоятельной наукой, она является ответвлением. Это часть большого поля педагогики. Методика очень много общего имеет с педагогикой. Выделилось в 50-е годы МПО. Массово появлялось профессиональное обучение в начале 19, конца 18 века. Профессиональное обучение много в себя включает, и появляется целое направление, название ему МПО.

Есть методика обучения по специальности. Содержательно углубляется в профессиональную деятельность.

3 ключевые вопросы:

1. Чему учить? – Это содержание подготовки.

2. Зачем учить? – Цели обучения, исходя из них отбирается содержание.

3. Как учить? – Различные методы обучения и контроля.

Объект исследования МПО.

Объект - существует не зависимо от исследования.

Предмет – всегда субъективен. Это та область объекта которая интересует данную область исследования.

Объект исследования МПО – это процесс обучения конкретной дисциплине или циклу профессиональных дисциплин.

Предмет исследования МПО – является закономерности особой деятельности педагога связанной с исследованием, проектированием и разработкой средств и методов обучения, осуществляющих регуляцию обучающей и когнитивной деятельностей.

Методы исследования МПО.

1.Теоретические

1. Историко-логический анализ

2. Анализ и синтез

3. Сравнение (сопоставление)

4. Обобщение

5. Определение причинноследственных связей и прогнозирование

6. Диагностика и оценка

7. Методы дедукции и индукции

2. Практические

1. Анкетирование, тестирование, интервьюирование

2. Методы математической статистики

3. Наблюдение

4. Педагогический эксперимент

Непосредственные методы МПО:

• Трудовой метод.

• Метод фотографии рабочего дня.

24.01.2013

Лекция №2

Вопрос №2. Формирование понятийно терминологического аппарата МПО.

Понятийно терминологический аппарат.

Понятие – это форма мышления, отражающая существенное свойство и связи, явления.

Термин – это слово или словосочетание, точно обозначающее, какое либо понятие.

Определение – это раскрытие существенных характеристик, какого либо понятия.

По источнику формирования, понятия классифицируются:

1. Дидактико-методические понятия – это понятия заимствованные из базовых для МПО наук, и варьируется в зависимости от содержания предметной области. (применяется везде, урок + предметная область)

2. Предметно методические понятия – это понятия, взятые из содержания преподаваемой дисциплины. (содержание дисциплины, то что делают или изучают)

3. Методические понятия – это собственно методические понятия появившиеся в результате развития методики профессионального обучения как отрасли научного знания. (средство обучения,)

Группы методических понятий:

1. Понятия, появившиеся в результате конкретизации дидактико-методических понятий.

2. Названия средств обучения. (Учебники, иллюстративный материал, оборудование)

3. Названия методов и методических приемов, характерных для изучаемой дисциплины.

4. Понятия из истории методики профессионального обучения.

Вопрос №3. Перспективы развития МПО.