3. Работа над текстом 3.1. Общие требования к структуре дипломной работы

Выполнение дипломной работы требует от студента не только знаний общей и специальной литературы по теме, но и умения проводить экспери­ментальные исследования, увязывать вопросы теории и практики, делать обобщения и выводы.

Студентам заочного отделения рекомендуется выпол­нять дипломную работу на основе материалов предприятий (учреждений), где они работают. Студентам очной формы обучения следует использовать материалы, со­бранные в период прохождения практики.

Основными требованиями к содержанию дипломной работы являются:

♦ обстоятельное освещение теоретических аспектов исследуемой темы;

♦ полный и объективный анализ наиболее известных источников по теме дипломной работы;

• точное описание апробации, условий проведения экспериментов, а также их результатов;

• аргументированность выводов, обоснованность предложений и рекомендаций;

• использование (к месту) актуальных статистиче­ских данных;

• использование (к месту) таблиц, графиков, диа­грамм, схем и т. п.;

• соответствие структуры основного текста оконча­тельному варианту оглавления содержания;

• логичное и лаконичное изложение содержания внутри всех частей (разделов, глав, параграфов);

• использование соответствующей характеру дипломной работы унифицированной терминологии, со­кращений и т. п. [3].

Структура дипломной работы определяется, как прави­ло, спецификой темы. Однако сло­жилась определенная, устойчивая традиция формирова­ния структуры научных произведений, к которым относится и дипломной работа [12], основными элементами которой в порядке их расположения является следующее:

1. Титульный лист.

2. Содержание (оглавление).

3. Введение.

4. Главы основной части с выводами по каждой главе.

5. Заключение.

6. Список использованных источников (библиогра­фический список или список литературы).

7. Приложения.

3.2. Общие требования к элементам текстовой части дипломной работы

Титульный лист является первой страницей научной работы и заполняется по строго определенным правилам (см. приложение 1).

В научных работах, освещаю­щих обычно узкие темы, заглавие должно быть кон­кретным. Не следует допускать в заглавии работы неопределенных формули­ровок, например: «Анализ некоторых вопросов...», а так­же штампованных формулировок типа: «К вопросу о...», «К изучению...», «Материалы к...» [5].

После титульного листа помещается содержание (ог­лавление), в котором приводятся все заголовки работы и указываются страницы, с которых они начинаются (см. приложение 2). Заго­ловки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте. Сокращать или давать их в другой формулировке, последовательности и соподчиненности по сравнению с заголовками в тексте нельзя.

Введение к работе. Здесь обычно обосновываются акту­альность выбранной темы, цель и содержание поставлен­ных задач, формулируются объект и предмет исследования. Выдвигается рабочая гипотеза, намечаются методы решения поставленных задач. Здесь следует описать состояние исследуемых психологических фактов и явлений в свете последних данных ведущих исследователей. Определить ряд недостаточно ясных вопросов, очерчивающих какие-либо значимые противоречия. Перспектива разрешения этих противоречий вследствие решения поставленной проблемы исследования явится критерием актуальности намеченного исследования [14].

Таким образом, введение — очень ответственная часть дипломной работы, поскольку оно не только ориентирует на дальнейшее раскрытие темы, но и содержит все необходимые его квалификационные характеристи­ки. Поэтому основные части введения к дипломной рабо­те рассмотрим более подробно.

Актуальность — обязательное требование к любой дипломной работе. Поэтому вполне понятно, что введе­ние должно начинаться с обоснования актуальности выбранной темы. В применении к дипломной работе понятие «актуаль­ность» имеет одну особенность. То, как ее автор умеет выбрать тему и насколько правильно он эту тему понима­ет и оценивает с точки зрения своевременности и соци­альной значимости, характеризует его научную зрелость и профессиональную подготовленность [11]. Освещение актуальности должно быть немногословным. Начинать ее описание издалека нет особой необхо­димости. Достаточно показать главное, из чего и будет видна актуальность темы.

Студентами излагается краткий обзор литературы, ко­торый в итоге должен привести к выводу, что именно дан­ная тема еще не раскрыта (или раскрыта лишь частично или не в том аспекте) и потому нуждается в дальнейшей разработке.

Обзор литературы по теме должен показать основа­тельное знакомство студента со специальной литерату­рой, его умение систематизировать источники, критиче­ски их рассматривать, выделять существенное, оценивать ранее сделанное другими исследователями, определять главное в современном состоянии изученности темы [3]. Материалы такого обзора следует систематизировать в определенной логической связи и последовательности, и потому перечень работ и их критический разбор не обя­зательно давать только в хронологическим порядке их публикации.

Поскольку дипломная работа обычно посвящается сравнительно узкой теме, то обзор работ предшественни­ков следует делать только по вопросам выбранной темы, а не по всей проблеме в целом. В таком обзоре не­зачем также излагать все, что стало известно студенту из прочитанного и что имеет лишь косвенное отношение к его работе. Но все сколько-нибудь ценные публикации, имеющие прямое и непосредственное отношение к теме дипломной работы, должны быть названы и критически оценены [10].

Иногда автор работы, не находя в доступной ему ли­тературе необходимых сведений, берет на себя смелость утверждать, что именно ему принадлежит первое слово в описании изучаемого явления, однако позднее это не подтверждается. Разумеется, такие ответственные выво­ды можно делать только после тщательного и всесторон­него изучения литературных источников и консультаций со своим научным руководителем [6].

От формулировки научной проблемы и доказатель­ства того, что та часть этой проблемы, которая является темой данной работы, еще не получила своей разработки и освещения в специальной литературе, логично перей­ти к формулировке цели предпринимаемого исследова­ния, а также указать на конкретные задачи, которые предстоит решать в соответствии с этой целью. Это обыч­но делается в форме перечисления (изучить... описать… установить... выявить... систематизировать… и т. п.).

Формулировки этих задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание глав дипломной работы [11]. Это важно также и потому, что заголовки таких глав рождают­ся именно из формулировок задач предпринимаемого ис­следования.

Обязательным элементом введения является форму­лировка объекта и предмета исследования. Объект — это процесс или явление, порождающее проблемную ситуа­цию и избранное для изучения. Предмет — это то, что находится в границах объекта.

Объект и предмет исследования как категории науч­ного процесса соотносятся между собой как общее и ча­стное. В объекте выделяется та его часть, которая служит предметом исследования [3]. Именно на него и направлено основное внимание, именно предмет исследо­вания определяет тему дипломной работы, которая обозна­чается на титульном листе как ее заглавие.

Обязательным элементом введения дипломной работы является также указание на методы исследования, кото­рые служат инструментом в добывании фактического материала, являясь необходимым условием достижения поставленной в такой работе цели. Кроме этого, во введении необходимо сформулировать ведущую гипотезу исследования.

Во введении описываются и другие элементы научно­го процесса. К ним, в частности, относят указание, на каком конкретном материале выполнена сама работа. Здесь также дается характеристика основных источников получения информации (официальных, научных, литера­турных, библиографических), а также указываются мето­дологические основы проведенного исследования [2].

В конце вводной части можно раскрыть структу­ру работы, дать перечень ее структурных элементов и обо­сновать последовательность их расположения.

В главах основной части дипломной работы подробно рассматриваются методика и техника исследования и обобщаются результаты. Все материалы, не являющиеся насущно важными для понимания решения научной за­дачи, выносятся в приложения.

После того как проанализирована необходимая информа­ция, определены основные понятия, можно приступать к на­писанию первой главы, в который необходимо отразить ана­лиз литературы по теме исследования. Следует продумать ло­гику изложения материала, составить план главы, разделив ее на параграфы. Рекомендуется начать изложение материала с истории проблемы, затем раскрыть ее значимость для работы педагогов сегодня, рассмотреть отношение к этой проблеме классиков и современные аспекты ее решения в периодиче­ской печати, научных изданиях [11]. Заканчивается глава выво­дами, в которых подводится итог изучения литературы по теме исследования, они должны быть краткими и занимать не более 2 страниц работы.

Подготовка к следующему этапу исследований (вторая глава) начинается с определения различных способов реше­ния рассматриваемой проблемы. Для планирования этого эта­па необходимо повторить методы педагогического исследова­ния. Все предложения по решению проблемы нужно рассмат­ривать совместно с руководителем. Главной задачей этого эта­па является планирование и разработка инструментария для констатирующего эксперимента. Его проведение осуществляется только с разрешения научного руководителя, воспитателя или классного руководителя. Выбор контрольной и экспери­ментальной групп осуществляется в соответствии с требова­ниями методов педагогического исследования [2].

После проведения констатирующего этапа необходимо подвести его итоги, обработать информацию и проанализиро­вать ее. Рекомендуется описать этот этап работы сразу и по­лучить одобрение у руководителя. Все результаты необходимо выразить в таблицах, схемах, диаграммах и т. п.

Обучающий эксперимент проводится во время педагоги­ческой практики по заранее разработанной программе. При его планировании необходимо учитывать, что результаты коррекционной работы обычно значительно отсрочены во време­ни, что создает определенные трудности в анализе эффектив­ности проделанной работы [10]. Все материалы данного этапа экс­перимента должны быть сохранены и при необходимости по­мещены в приложение.

После завершения обучающего этапа эксперимента прово­дится контрольный этап. Правила его проведения описаны в литературе. Использован должен быть тот же инструментарий, что и на констатирующем этапе эксперимента. Особенностью выполнения этого этапа работы яв­ляется то, что необходимо очень тщательно выбирать время для его проведения, так как психолого-педагогическая ситуа­ция должна соответствовать той, которая была при проведении констатирующего этапа эксперимента, иначе полученные данные могут быть необъективными [6]. Логика описания контрольного этапа эксперимента должна быть близка к логике описания кон­статирующего этапа. Это позволит более кратко, точно и по­следовательно описать результаты исследований.

Результаты констатирующего и контрольного этапов экс­перимента сравниваются и выражаются в таблицах, схемах, диаграммах и т. п. Полученные результаты должны быть тщательно проанализированы. Логика их описания должна доказывать эффективность (а, может быть, неэффективность) обучающего этапа эксперимента.

Выводы по главе кратко суммируют результаты экспери­мента.

Содержание глав основной части должно точно соот­ветствовать теме работы и полностью ее раскрывать. Эти главы должны показать умение студента сжато, логично и аргументированно излагать материал, изложение и оформление которого должно соответствовать требова­ниям, предъявляемым к работам, направляемым в печать [4]. В конце каждой главы необходимо сформулировать основные выводы.

Работа над заключением требует абсолютного знания проблемы и предложенных путей ее решения. В заключении излагают теоретические и практические результаты, делают выводы по всем разделам и дают практические рекомендации [6]. Как и вся­кое заключение, эта часть исполняет роль концовки, обусловленной логикой проведения исследования, кото­рая носит форму синтеза накопленной в основной части научной информации. Этот синтез — последовательное, логически стройное изложение полученных итогов и их соотношение с общей целью и конкретными задачами, поставленными и сформулированными во введении [11].

Заключительная часть предполагает, как правило, так­же наличие обобщенной итоговой оценки проделанной работы. При этом важно указать, в чем заключается ее главный смысл, какие важные побочные научные резуль­таты получены, какие появляются новые научные задачи в связи с проведением исследования, а также доказать результативность проведенного исследования (т.е. подтвердилась, частично подтвердилась или не подтвердилась гипотеза) [3]. Заключительная часть, составленная по такому плану, дополняет характеристику теоретического уровня исследования, а также показывает уровень профессиональной зрелости и научной квалификации ее автора.

После заключения принято помещать библиографический список использованной литературы. Каждый включенный в такой список литературный источник должен иметь отражение в рукописи исследования. Если ее автор делает ссылку на какие-либо заимствованные факты или цитирует работы других авторов, то он должен обязательно указать, откуда взяты приведенные материалы [4]. Не следует включать в библиографический спи­сок те работы, которые фактически не были использованы. Вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают текст основной части работы, помещают в приложении.

По содержанию приложения очень разнообразны. По форме они могут представлять собой текст, таблицы, графики, рисунки и т.д. Оформление приложе­ний должно соответствовать определенным требованиям (см. приложение 4).

Связь основного текста с приложениями осуществляется через ссылки, которые употребляются со словом «смотри»; оно обычно сокращается и заключается вместе с шифром в круглые скобки.