Эрик Шоплер

Маргарет Ланзинд

Лезли Ватерс

Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей

Сборник упражнений для специалистов и родителей

© Издательство БелАПДИ - “Открытые двери“,Минск 1997 г.

ERIC SCHOPLER, Margaret LANS1NG, Leslie Waters

.. ..

Ubungsanleitungen zur Forderung autistischer und entwickfungsbehinderter Kinder ( 0 - 6 Jahre). Entstanden aus der Zusammenarbeit von Mitarbeitern und EItern des TEACCH - Programms

Deutsche Ubersetzung: Alfred Norn

verlag modernes lernen - Dortmund 1987

Individualized Assessment and Treatment for Autistic and Developmentally Disabled Children

University Park Press, Baltimore, Maryland 21202

Эрик Шоплер, Маргарет Ланзинд, Лезли Ватерc

Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей (0-6 лет)

Сборник упражнений для специалистов и родителей по программе TEACH

Переиздание и тиражирование только с разрешения издательства.

Издательство БелАПДИ "Открытые двери "— Минск, 1997

г.Минск, ул.Д.Сердича, 9

тел. (017) 255-63-88, факс (017) 279-79-21, 255-27-87

Первое издание на русском языке

Перевод с немецкого:

Тамара Клочко, Сумы

Координатор распространения в СНГ:

Белорусская ассоциация помощи детям-инвалидам

Издание финансируется по проекту "Улучшение качества ухода за умственно отсталыми людьми в Беларуси" Европейским Сообществом и Объединением "Жизненная помощь" (Германия) Директор программы:

Л.В. Веко

СОДЕРЖАНИЕ

Рекомендации по использованию упражнений для развития аутичных детей ................................ 4

Указания для читателя ..........................................……………………………………………………..2

Реестр 1

Возраст развития и содержание упражнений .………………………………………………............14

Возраст развития 0 - 1 год ...............………..……………………………………........….........14

Возраст развития 1 - 2 года........……………………………….………………........................16

Возраст развития 2 - 3 года............…………………………………..……………....................21

Возраст развития 3 - 4 года.................……………………………………..……….................. 25

Возраст развития 4 - 5 лет ................…………………………………………………...............29

Возраст развития 5 - 6 лет ........................………………………………………………...........32

Функциональная сфера ................…………………………………………………............................. 35

Раздел 1 Имитация.............................……………………..…………………………................ 35

Раздел 2 Восприятие.......................………………………..………………………................... 55

Раздел 3 Грубая моторика ...................………………………………..………………..............71

Раздел 4 Тонкая моторика...................…………………..……………………………...............98

Раздел 5 Координация глаз и рук..........…………………………..…………………….......... 115

Раздел 6 Познавательная деятельность....……………………….……………………........... 141

Раздел 7 Речь..........................………………….………………………………........................ 165

Раздел 8 Самообслуживание .....……………………………………..………….......................191

Раздел 9 Социальные отношения.........………………….……………………………............ 207

Реестр 2

Раздел 10: Особенности поведения......…………………..…………………………................ 224

Раздел 11: Самостоятельные записи.............………………………………..……………....... 250

Рекомендации по использованию упражнений для развития

аутичных детей

С помощью этой книги мы хотим познакомить родителей, педагогов с опытом, собранным нами при разработке и практическом применении программ по индивидуальному развитию аутистов и детей, имеющих иные виды отставания в развитии в рамках школы, родительского дома и среды, окружающей таких детей. Из более чем 3000 упражнений, разработанных нами с начала нашей деятельности в 1966 году для группы по лечению и школьному развитию аутистов и детей, имеющих подобные виды нарушений коммуникации, мы выбрали 296 описаний упражнений, которые должны проиллюстрировать содействие развитию в пределах десяти функциональных сфер на различных стадиях развития ребенка.

Это руководство должно стать для читателя источником новых импульсов и подтверждением уже приобретенного практического опыта. Так как аутисты и дети, имеющие похожие нарушения в развитии, своими сильными и слабыми сторонами, а также отклонениями в поведении очень отличаются друг от друга, возникает необходимость установить для каждого ребенка индивидуальные цели обучения. Собранные здесь рекомендации должны разъяснить, как можно практически воплотить поставленную учебную цель.

Каждая рекомендация передается в начальном варианте так, как она была сформулирована членом группы ТЕАССН в сотрудничестве с родителями для какого-то определенного ребенка. В описании читатель найдет ссылки на специфические интересы и стиль поведения этого ребенка, и на основании этой информации он сможет сам решить насколько данное упражнение подходит ребенку, с которым он работает, и в какой части нужно внести изменения. Упражнения были частью программы домашнего развития и учебного материала в школе; в отдельных случаях они проводились и в школе, и дома. Проект ТЕАССН придает особое значение сотрудничеству родителей и учителей и обеспечивает таким образом комплексность, где новые навыки закрепляются одновременно во всем окружении ребенка.

На протяжении многих лет группой ТЕАССН были разработаны специальные методы исследования и специальные принципы составления индивидуальных программ развития для таких групп детей, необычность которых часто неправильно объясняется. Речь идет о трех основных принципах:

• Исследование, ориентированное на психологическое развитие, охватывает способности и недостатки ребенка в различных функциональных сферах развития.

• Это исследование создает основу для разработки стратегий развития ребенка, при помощи которых можно достичь как краткосрочных, так и долгосрочных целей в воспитании и лечении детей.

• Индивидуальные программы развития с тренировочными заданиями, специально приспособленные к каждому ребенку, являются в итоге основной линией работы с ним.

Предлагаемый сборник содержит большой выбор упражнений, применяемых в прошлом в работе с отдельными детьми в рамках проекта ТЕАССН. Отдельные упражнения были выбраны для этого сборника потому, что они являются составной частью программы развития, которая оказалась успешной для одного из наших детей. Успех всего проекта доказан эмпирически (Шоплер и др., 1981, Шоплер, Мезибов, 1982). Читатель должен помнить, что отдельные элементы каждого упражнения были разработаны специфически для конкретного ребенка и не могут быть автоматически перенесены на другого ребенка без учета его индивидуальных особенностей.

Надеясь, что читатель продуманно будет применять упражнения к каждому ребенку, с которым он работает, мы хотим при помощи этого сборника помочь ему ответить на следующие 5 вопросов, которые он поставит себе, глядя на ребенка: