- •Вопрос №1. Индивид, личность, субъект, индивидуальность.
- •Теории личности.
- •Вопрос № 3 Мотивы и потребности, их роль в регуляции деятельности. Виды мотивов, сознательный и бессознательный мотивы.
- •10. Действующие и потенциальные мотивы
- •Вопрос № 4. Факторы, условия и предпосылки психического развития. Механизмы развития психики. Основные закономерности психического развития.
- •Вопрос № 5. Взаимосвязь возрастного развития и деятельности. Понятие ведущей деятельности. Динамика ведущего вида деятельности в онтогенезе.
- •Вопрос № 6. Основные категории психического развития. Особенности процесса психического развития. Подходы к проблеме психического развития, возрастная периодизация в основных психологических школах.
- •Вопрос № 7 Проблема общения в психологии. Общение как коммуникация, взаимодействие и восприятие людьми друг друга.
- •Коммуникативная
- •Перцептивная
- •Интерактивная
- •1. Коммуникативная сторона общения
- •2. Перцептивная сторона общения
- •3. Интерактивная сторона общения –
- •Вопрос № 8. Психология больших социальных групп. Этносы, классы, толпа.
- •Виды больших социальных групп
- •1. Выжидательная (пассивная) толпа
- •Вопрос №9. Общая характеристика учебной мотивации, её системная организация. Устойчивость учебной мотивации.
- •Вопрос №10 Психологические основы компьютеризации образования.
- •Внедрение икт в образовании:
- •Вопрос №11. Сущность, функции, структура и динамика современной семьи.
- •Вопрос №12 Техники семейного консультирования. Основные группы техник.
- •Техники работы с семьей
- •Вопрос №14 изучение и коррекция семейной микросреды ребенка дошкольного возраста.
- •Вопрос №15 Диагностика и коррекция межличностных отношений в детской группе. Предметные области коррекции.
- •Вопрос №16. Педагогическая деятельность: цель, содержание, результат, сфера применения, значение в жизни современного человека. Ценностные характеристики педагогической деятельности.
- •Вопрос №17. Общение как основа педагогической деятельности: сущность, функции, средства и стили.
- •Вопрос №18 Педагогика как наука: категории и задачи.
- •Вопрос №19. Система методов педагогических исследований
- •Вопрос №20. Педагогический процесс как основная категория педагогики: принципы, структура
- •Вопрос №21. Современные педагогические технологии обучения и воспитания: структура, виды.
- •Вопрос №22. Сущность и специфика педагогической задачи. Типы педагогических задач, их характеристика. Этапы решения педагогических задач.
- •Типы педагогических задач и их характеристика
- •Вопрос №23. Методология современной педагогической науки: основные тенденции.
- •Вопрос №24. Авторские педагогические системы XVI-XIX вв. (я.А.Коменский, и.Ф.Гербарт, м.Монтессори, к.Д.Ушинский)
- •Идеи развивающегося обучения в педагогической мысли за рубежом и в России в XVII – XIX вв. (и.Песталоцци, ф.Фребель, а.Дистерверг, к.Д.Ушинский).
- •Вопрос №26. Состояние и современные тенденции развития образования
- •Специфика систем дошкольного воспитания и школьного образования в разных странах.
- •Вопрос №29. Социальная педагогика как наука. Междисциплинарные и специфические понятия.
- •Вопрос №30 Образовательная политика рф на современном этапе.
2. Перцептивная сторона общения
Отвечает за познание и понимание людьми друг друга.
Механизмы социальной перцепции:
1. Идентификация – способ познания другого человека, при котором предположение о его внутреннем состоянии строится на основе попытке поставить себя на место партнера по общению.
2. Эмпатия – эмоциональное чувствование или сопереживание другому.
3. Аттракция – особая форма познания другого, основанная на формировании по отношению к нему устойчивого позитивного чувства.
4. Социальная рефлексия – способность человека представить как он воспринимается партнером по общению.
5. Каузальная атрибуция – приписывание человеку причин поведения. Девствует принцип аналогии.
Социальный стереотип – устойчивый образ или схематичное представление о каких-либо явлениях или людях, свойственное членам той или иной социальной группы.
3. Интерактивная сторона общения –
характеристика тех или иных аспектов межличностного общения, которые связаны с взаимодействием людей.
Виды социальных мотивов, лежащих в основе взаимодействия:
Мотив максимизации общего выигрыша (кооперация).
Мотив максимизации собственного выигрыша (индивидуализм).
Мотив максимизации относительного выигрыша (конкуренция).
Мотив максимизации выигрыша другого (альтруизм).
Мотив минимизации выигрыша другого (агрессия).
Мотив минимизации различий в выигрышах (равенство).
Характеристика исходов конфликтов:
Обеспечения выигрыша одной из сторон.
Снятие конфликта с помощью лжи, которая переводит конфликт в неосознаваемую форму и дает сторонам отсрочку в решении проблем.
Прямое физическое или функциональное разведение участников.
Внутренне перестуктурирование ситуации – это изменение внутренней системы ценностей и интересов участников взаимодействия, в связи с чем в их глазах бледнеет сам объект конфликта или приобретает личностную значимость отношения с оппонентом.
Разрешение конфликта через конфронтацию к сотрудничеству.
Вопрос № 8. Психология больших социальных групп. Этносы, классы, толпа.
Большая социальная группа – многочисленная по составу группа, члены которой объединены по какому-то признаку, свойству, вовлеченные в некую общественную деятельность (напримep, коллектив школы или вуза, предприятия или учреждения).
в больших группах существуют специфические регуляторы социального поведения, которых нет в малых группах. Это – нравы, традиции, обычаи;
наличие специфического языка в больших группах: например, жаргон (возрастная группа – молодежь), другой язык (этническая группа);
для больших групп большое значение имеют ценности и стереотипы.
Виды больших социальных групп
В основу детальной классификации больших социальных групп за разделительные принимаются разные признаки. По времени существования разделяются устойчивые - длительно существующие исторически обусловленные образования такие, как этнические, профессиональные группы, социальные группы (слои, классы); стихийные - кратковременно существующие, случайно возникающие общности (митинги, аудитории, толпа). По примеру классификации малых групп можно говорить об условных и реальных группах Признак контактности взаимодействия выступает тоже как существенный. Половозрастные группы, профессиональные группы являются не реальными, а условными К реальным большим группам с короткими, но тесными контактами относятся митинги, собрания.
Большие группы могут быть открытыми и закрытыми. Членство в последних определяется внутренними установками группы.
Этнос – исторически сложившаяся на определенной территории достаточно устойчивая общность людей, обладающая единым языком и культурой, а также общим самосознанием. К признакам этноса относятся: язык, народное искусство, традиции, обычаи, нормы поведения. Выделяют 3 типа этносов: род и племя (первобытное общество) характеризуется отсутствием социального неравенства; народность (рабовладельчество, феодализм) имеют национально-территориальную автономию; нация (капитализм, связана с ускорением развития экономических связей) – большая социальная группа, высший этап развития этноса, представляющий собой определенную чрезвычайно сплоченную общность людей, характеризующуюся единством территории, языка, культуры, черт национальной психики, а также очень тесными экономическими связями. Понятие «нация» шире понятия «этнос», так как в любую нацию могут входить представители нескольких этнических групп.
Классы – группы людей, складывающиеся по отношению к средствам производства, по распределению прибыли в зависимости от того, кто является владельцем средств производства.
Толпа – это относительно кратковременное, слабоорганизованное и бесструктурное скопление (сборище) множества людей, связанное между собой общим эмоциональным состоянием, объектом внимания, осознаваемой или неосознаваемой целью и обладающей огромной силой воздействия на общество и его жизнь, способная в один миг дезорганизовать их поведение и деятельность.
Д.Д. Бессонов выделяет 2 характеристики толпы:
