- •Вопрос №1. Индивид, личность, субъект, индивидуальность.
- •Теории личности.
- •Вопрос № 3 Мотивы и потребности, их роль в регуляции деятельности. Виды мотивов, сознательный и бессознательный мотивы.
- •10. Действующие и потенциальные мотивы
- •Вопрос № 4. Факторы, условия и предпосылки психического развития. Механизмы развития психики. Основные закономерности психического развития.
- •Вопрос № 5. Взаимосвязь возрастного развития и деятельности. Понятие ведущей деятельности. Динамика ведущего вида деятельности в онтогенезе.
- •Вопрос № 6. Основные категории психического развития. Особенности процесса психического развития. Подходы к проблеме психического развития, возрастная периодизация в основных психологических школах.
- •Перцептивная
- •Интерактивная
- •1. Коммуникативная сторона общения
- •Вопрос № 7 Проблема общения в психологии. Общение как коммуникация, взаимодействие и восприятие людьми друг друга.
- •Коммуникативная
- •2. Перцептивная сторона общения
- •3. Интерактивная сторона общения –
- •Вопрос № 8. Психология больших социальных групп. Этносы, классы, толпа.
- •Виды больших социальных групп
- •1. Выжидательная (пассивная) толпа
- •Вопрос №9. Общая характеристика учебной мотивации, её системная организация. Устойчивость учебной мотивации.
- •Вопрос №10 Психологические основы компьютеризации образования.
- •Внедрение икт в образовании:
- •Вопрос №11. Сущность, функции, структура и динамика современной семьи.
- •Вопрос №12 Техники семейного консультирования. Основные группы техник.
- •Техники работы с семьей
- •Вопрос №14 изучение и коррекция семейной микросреды ребенка дошкольного возраста.
- •Вопрос №15 Диагностика и коррекция межличностных отношений в детской группе. Предметные области коррекции.
- •Вопрос №16. Педагогическая деятельность: цель, содержание, результат, сфера применения, значение в жизни современного человека. Ценностные характеристики педагогической деятельности.
- •Вопрос №17. Общение как основа педагогической деятельности: сущность, функции, средства и стили.
- •Вопрос №18 Педагогика как наука: категории и задачи.
- •Вопрос №19. Система методов педагогических исследований
- •Вопрос №20. Педагогический процесс как основная категория педагогики: принципы, структура
- •Вопрос №21. Современные педагогические технологии обучения и воспитания: структура, виды.
- •Вопрос №22. Сущность и специфика педагогической задачи. Типы педагогических задач, их характеристика. Этапы решения педагогических задач.
- •Типы педагогических задач и их характеристика
- •Вопрос №23. Методология современной педагогической науки: основные тенденции.
- •Вопрос №24. Авторские педагогические системы XVI-XIX вв. (я.А.Коменский, и.Ф.Гербарт, м.Монтессори, к.Д.Ушинский)
- •Идеи развивающегося обучения в педагогической мысли за рубежом и в России в XVII – XIX вв. (и.Песталоцци, ф.Фребель, а.Дистерверг, к.Д.Ушинский).
- •Вопрос №26. Состояние и современные тенденции развития образования
- •Специфика систем дошкольного воспитания и школьного образования в разных странах.
- •Вопрос №29. Социальная педагогика как наука. Междисциплинарные и специфические понятия.
- •Вопрос №30 Образовательная политика рф на современном этапе.
Вопрос №11. Сущность, функции, структура и динамика современной семьи.
Сущность:
Семья – пространство совместной жизнедеятельности, внутри которого удовлетворяются специфические потребности людей, связанных кровными и родственными связями
- это сложноустроенная структура, состоящая из различного рода элементов (роли, позиции, коалиции) и система взаимодействия между ее членами.
Функции – это способность семьи удовлетворять определенные потребности самих членов семьи, а также определенные потребности общества и государства.
Эмоциональная – способность семьи удовлетворить потребности человека в принятии, признании, эмоциональной поддержке и психологической защите. От исполнения этой функции зависит психическое здоровье человека.
Обеспечение физического комфорта – удовлетворение потребности человека в жилище, в собственной территории, качественном, привычном способе питания, полноценном отдыхе.
Духовное общение обеспечивает потребность человека в культурных и семейных корнях, в духовном обогащении, наследовании культурных традиций того слоя, к которому относится семья.
Сексуально-эротическая обеспечивает удовлетворение сексуальных потребностей в супружеской подсистеме.
Создание и поддержание мира субкультурной реальности – поддержание мира приватности и «защита индивида от полного стирания индивидуальности» под натиском « требований полной эмоциональной и интеллектуальной самоотдачи».
6. Воспроизводства – удовлетворяет не только биологическую потребность человека в продолжении рода, но и потребность исполнять родительскую роль и самореализоваться в ней.
7. Воспитание и первичный социальный контроль обеспечивает удовлетворение социальной потребности родителей в том, чтобы вырастить человека, привить ему нормы социального поведения, знание и ценности культуры общества, в котором он живет.
8. Приумножение и передача по наследству частной собственности. Наличие капитала обеспечивает детям большие стартовые возможности и более высокий уровень жизни, а стремление приумножить семейный капитал ведет к большей экономической активности населения.
Структура:
Численный и персональный состав
Наборы осознанных и неосознанных правил, определяющие взаимодействие в семье
Подсистемы семьи:
Супружеская. Возникает с момента появления супружеской пары
Родительская. Возникает с момента появления первого ребенка.
Детская. Возникает с момента появления второго ребенка. Регламентирует отношения между сиблингами.
Границы семьи – нормы и правила общения, регулирующие отношения между подсистемами. Виды:
Четкие. Равновесие между контролем и автономией.
Регидные (нечеткие). Члены семьи изолированы от общества. Каждый член семьи автономен. Общение – скудное.
Диффузные (чрезмерные). Каждый член заботиться и контролирует другого. Им трудно функционировать в обществе.
Динамика семейных функций проявляется в том, что происходит переосмысление компетенции удовлетворения тех или иных потребностей между семьей и обществом (индустрия развлечений предлагает семье разные варианты использования свободного времени, функция воспитания частично передается ДОУ и т.п).
