10. Действующие и потенциальные мотивы

Мотивы, которые занимают ведущее место, постоянно актуализируются и обладают существенным мотивационным влиянием на деятельность человека, называются действующими. Мотивы, находящиеся внизу мотивационной иерархии, незначительно влияющие на активность человека и часто вообще не проявляющиеся, называются потенциальными, поскольку в данный конкретный промежуток времени они не совершают побуждающего влияния, но могут актуализироваться при определенных обстоятельствах.

Вопрос № 4. Факторы, условия и предпосылки психического развития. Механизмы развития психики. Основные закономерности психического развития.

Данный вопрос, я буду рассматривать в рамках возрастной психологии – это область знаний, акцентирующая внимание на психических особенностях людей разного возраста. Психология развития – сфера знаний, содержащих информацию о законах возрастного преобразования психологии людей.

Итак, каковы же основные особенности процесса психического развития?

• Созревание (последовательное предварительное запрограммированное изменение внешнего и внутреннего вида организма);

• Рост (количественные изменения в ходе совершенствования психической функции человека);

• Развитие (процесс необратимы, направленных и закономерных изменений, приводящих к возникновению количественных, качественных структурных преобразований психики).

• Факторы психического развития - это ведущие детерминанты развития человека. Ими принято считать наследственность, среду и активность. Если действие фактора наследственности проявляется в индивидных свойствах человека и выступает в качестве предпосылок развития, а действие фактора среды (общества) - в социальных свойствах личности, то действие фактора активности - во взаимодействии двух предшествующих.

Факторы психического развития:

Биологический фактор:

А) Наследственность – свойство организма, повторять в ряду поколений сходные типы обмена веществ и индивидуального развития в целом.

Генотип:

Сходное общечеловеческое – особенности строения мозга, строения руки, строение речедвигательного аппарата, прямохождение – общечеловеческие задатки.

Индивидуальное – анатомо-физиологические особенности – индивидуальные задатки.

Б) Врожденность – особенности психологического развития, приобретаемые во внутриутробном развитии и при рождении.

Общечеловеческие + индивидуальные задатки = предпосылки психического развития.

Социальный фактор – социальная среда (микро и макро общество). Сюда же относят природную среду и экологию, общение и воспитание.

Активность – деятельное состояние организма проявляется во взаимодействии наследственности и среды.

Условия психического развития – то, от чего зависит нечто другое. Если фактор предопределяет движение, то условие делает возможным отклонение от заданного направления в сторону в зависимости от обстоятельств.

Предпосылки психического развития – почва, позволяющая нам развиваться; предварительные условия развития личности.

Механизм психического развития ребенка: идентификация и обособление.

Очевидно, что онтогенез человека разворачивается в культурном (шире - социальном) пространстве и в некотором историческом промежутке времени. При этом существуют воздействия как со стороны такого пространства на индивида, так и обратные, причем не только с целью приспособления (адаптации), но и для преобразования, изменения индивидом окружающего пространства. Об этом свидетельствуют факты творческой деятельности. Сам процесс такого взаимодействия, то есть определенные отношения между индивидом и средой,- это конкретные условия, в которых осуществляется "развертка" генотипической программы и которые оказывают на нее соответствующее воздействие. Условия как система отношений между индивидом и средой могут быть благоприятными или неблагоприятными для процесса индивидуального развития. Следовательно, его результаты главным образом будут зависеть от конкретных условий, в которые попадает данный индивид. И в первую очередь это будет сказываться на формировании тех психологических новообразований, которые в меньшей степени обусловлены программой развития, заложенной в генотипе.

Таким образом, становится понятной ведущая роль системы отношений между индивидом и средой для психического развития человека. Культурно-исторической концепции Л. С. Выготского принадлежит неоспоримый приоритет во введении этого понятия в психологию развития.

Закономерности психического развития

1. Развитие характеризуется неравномерностью и гетерохронностью. Неравномерность развития проявляется в том, что различные психические функции, свойства и образования развиваются неравномерно: каждая из них имеет свои стадии подъема, стабилизации и спада, т. е. развитию присущ колебательный характер. О неравномерности развития психической функции судят по темпу, направленности и длительности происходящих изменений. Установлено, что наибольшая интенсивность колебаний (неравномерность) в развитии функций приходится на период их высших достижений. Чем выше уровень продуктивности в развитии, тем выраженнее колебательный характер ее возрастной динамики (Рыбалко Е. Ф., 1990).

2. Неустойчивость развития. Развитие всегда проходит через неустойчивые периоды. Наиболее ярко эта закономерность проявляется в кризисах детского развития. В свою очередь, высший уровень устойчивости, динамизм системы возможен на основе частых, мелкоамплитудных колебаний, с одной стороны, и несовпадения во времени разных психических процессов, свойств и функций — с другой. Таким образом, устойчивость возможна благодаря неустойчивости.

3. Сенситивность развития. Сенситивный период развития — это период повышенной восприимчивости психических функций к внешним воздействиям, особенно к воздействию обучения и воспитания.

Сенситивность возрастная — оптимальное сочетание условий для развития определенных психических процессов и свойств, присущее определенному возрастному периоду.

Кумулятивность развития — накопление в ходе роста психических свойств, качеств, умений, навыков, приводящее к качественным изменениям в их развитии.

Дивергентность развития — многообразие появляющихся в ходе развития признаков и свойств, действий и способов поведения на основе их постепенного расхождения.

Конввргентность развития — сходство, сближение, свертывание, синтез, усиление избирательности в ходе развития психических процессов и свойств, действий и способов поведения.

Периоды сенситивного развития ограничены во времени. Поэтому, если упущен сенситивный период развития той или иной функции, в дальнейшем потребуется гораздо больше усилий и времени для ее становления.

4. Кумулятивность психического развития. Кумулятивность психического развития означает, что результат развития каждой предшествующей стадии включается в последующую, при этом определенным образом трансформируясь. Такое накопление изменений подготавливает качественные преобразования в психическом развитии. Характерный пример — последовательное становление и развитие наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления, когда каждая последующая форма мышления возникает на базе предшествующей и включает ее в себя.

5. Дивергентность—конвергентность хода развития. Психическое развитие включает в себя две противоречивые и взаимосвязанные тенденции — дивергенцию и конвергенцию. В данном случае дивергенция — это повышение разнообразия в процессе психического развития, а конвергенция — его свертывание, усиление избирательности.

По характеру протекания: критические периоды бывают: 1.литические(протекают спокойно, не явный кризис 1год)2. критический(протекает бурно, кризис рождения).

Согласно Л,С,Выготскому виды кризисов

1 рождения- критический

1-2год – литический

3 года- критический 7 лет- литический

13 лет- критический 17л – литический