§ 3. Социальная педагогика и другие отрасли знания

Педагогика, как и многие отрасли знания, в процессе своего исторического развития дифференцировалась на ряд тесно взаимосвязанных и в то же время относительно самостоятельных отраслей. В настоящее время показать соотношение социальной педагогики с другими отраслями педагогического знания можно в следующем виде.

С одной стороны, разрабатывая тот круг проблем, о которых шла речь выше, социальная педагогика широко использует и во многом опирается на такие отрасли, как история педагогики (изучающая развитие педагогических идей и теорий), история воспитания (в ней идет речь о том, как складывалась практика воспитания на различных этапах развития человечества в целом и в отдельных странах, обществах, государствах в частности), сравнительная педагогика (изучающая теорию и практику воспитания в зарубежных странах на современном этапе), дидактика, дидаскология.

Кроме того, весьма важны теоретические и исследовательские взаимосвязи социальной педагогики с семейной, конфессиональными и коррекционной педагогиками.

С другой стороны, на основе социальной педагогики, дидактики, дидаскологии и других отраслей педагогики разрабатывается целый веер частных педагогик, сферой применения которых являются конкретные иоспитывающие человека организации: дошкольная педагогика, педагогика школы, педагогика профессионального образования, педагогика детских и юношеских организаций, клубная педагогика, педагогика среды, военная педагогика, производственная педагогика, педагогика временных объединений, педагогика социальной работы и др.

Совершенно очевидно, что в каждом из названных выше случаев каждый из разделов социальной педагогики, о которых шла речь выше, становится лишь общим основанием, требующим конкретизации в связи с теми функциями, которые присущи той или иной воспитательной организации. Ведь ясно, что, например, философия школьного воспитания имеет существенные отличия от философии военного воспитания, а методика социального воспитания в средней школе существенно отличается от методики профессионального воспитания и т. д.

Социальная педагогика и другие отрасли человекознания и обществознания

Социальная педагогика тесно связана с рядом основных отраслей человекознания и обществознания. Эта связь имеет асимметричный характер, то есть социальная педагогика использует данные других наук, но до настоящего времени ее данные практически не нашли применения в науках о человеке и обществе. Это связано как с недостаточной разработанностью социально-педагогической проблематики, так и со своеобразным снобизмом представителей других отраслей знания, их пренебрежительным отношением к педагогике вообще.

Философия и социальная педагогика. Философия ставит коренные вопросы человеческого бытия и, пытаясь дать на них ответы, вырабатывает обобщенную систему взглядов на мир и место в нем человека.

Социальная педагогика, исследуя свои проблемы, с большей или меньшей мерой осознанности исходит из определенных взглядов на человека и его становление. В основе этих взглядов всегда можно обнаружить те или иные философские основания.

Этика и социальная педагогика. Этика анализирует общие законы развития моральных представлений и отношений, а также регулируемые ими формы морального сознания людей и их моральную деятельность.

Социальная педагогика использует и учитывает сформулированные этикой принципы морали, определяя цели и разрабатывая методы воспитания, исследуя проблемы взаимодействия субъектов воспитания и другие вопросы философии, теории и методики социального воспитания.

Социология и социальная педагогика. Социология - наука о закономерностях становления, функционирования и развития общества в целом, социальных отношений и социальных общностей.

Социология социального воспитания, изучая социализацию как контекст воспитания, использует данные ряда отраслей социологического знания: социологии возраста, социологии города и деревни, социологии досуга, социологии массовой коммуникации, социологии молодежи, социологии морали, социологии образования, социологии преступности, социологии религии, социологии семьи.

Разрабатывая проблемы теории и методики социального воспитания, социальная педагогика принимает во внимание данные социологии, характеризующие социальный контекст, в котором осуществляется воспитание, анализ особенностей, свойственных различным регионам и видам поселений, ценностных ориентации отдельных возрастных, этноконфессиональных и социально-профессиональных групп населения.

Этнология, этнопсихология и социальная педагогика. Этнология изучает бытовые и культурные особенности народов. Этнопсихология - отрасль знания, изучающим этнические особенности психики людей, национальный характер, закономерности формирования и функции национального самосознания, этнических стереотипов и т. д_.

Социология социального воспитания использует данные об этнических особенностях возрастной периодизации жизненного пути человека, о факторах, определяющих положение людей того или иного возраста и пола в этносе; об этнической специфике и закономерностях социализации и воспитания; о каноне человека в различных этносах и т. д.

Разрабатывая теорию социального воспитания, принимаются в расчет данные этнологии. Этнические особенности необходимо учитывать при определении конкретных задач и содержания воспитания, при построении системы социального воспитания и, особенно, в конструировании его форм и методов. При этом целесообразно аккумулировать сложившиеся в этносе и оправдавшие себя, адекватные общечеловеческим принципам воспитания способы воспитания и использовать их в системе социального воспитания в рамках данного этноса. Кроме того, имеет смысл искать способы в возможных и разумных рамках, интенсифицировать или нивелировать и компенсировать некоторые этнические особенности социализации и воспитания.

Социальная и возрастная психологии и социальная педагогика. Социальная психология изучает закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их включения в социальные группы, а также психологические характеристики самих этих групп. Возрастная психология изучает возрастные особенности и динамику психики человека, а также возрастные факторы развития личности.

Социальная педагогика использует данные социальной и возрастной психологии, исследуя проблемы социализации и виктимологии, разрабатывая методику социального воспитания.

В реальности связь социальной педагогики с другими отраслями знания весьма различна. Данные социальной психологии и в определенной мере социологии находят в ней применение, хотя далеко не в том объеме, в каком это необходимо для ее плодотворного развития. В то же время этнологические и этнопсихологические данные практически до сих пор остаются невостребованными. Такое положение объясняется как недостаточным развитием социального знания, так и тем, что в названных выше науках далеко не в полной мере изучены те процессы и явления, данные о которых могли бы быть использованы в социально-педагогических концепциях.

Использование в социальной педагогике идей и данных других отраслей знания имеет определенные трудности и издержки. В качестве предостережения назовем наиболее типичные. Во-первых, заимствованные идеи и данные не всегда «переварены» для нужд социальной педагогики, не адаптированы к ее предмету, не синтезированы в новое социально-педагогическое знание. Во-вторых, некоторые идеи заимствуются в облегченном варианте, а порой фактически фальсифицируются в процессе их приспособления к социально-педагогическим нуждам. И, наконец, в-третьих, нередко бывает, что социальная педагогика оперирует конкретными данными или идеями других отраслей знания, которые на самом деле уже устарели.