§ 3. Группы сверстников

Характеристика группы сверстников

Группа сверстников - это объединение не обязательно одногодков. В нее могут входить люди, хотя и различающиеся по возрасту на несколько лет, но объединенные системой отношений, определенными общими ценностями или ситуативными интересами и отделяющие себя от других сверстников какими-либо признаками обособления, то есть обладающие «Мы»-чувством.

Группы сверстников образуются чаще всего на основании пространственной близости их членов, совпадения индивидуальных интересов, наличия ситуации, угрожающей личному благополучию (в том числе в коллективе, в новой организации). Они могут быть довольно стабильными (известны группы, существующие по 40-50 лет), временными, краткосрочными, случайно-ситуативными.

Количественные границы группы сверстников - от двух-трех до пяти членов в дружеских группах, в приятельских - до семи-девяти, в асоциальных и антисоциальных - до нескольких десятков.

В группе складываются межличностные отношения, которые объективно проявляются в характере и способах взаимодействия членов группы, а также в распределении ролей в группе.

Во-первых, выделяется лидер. Ни одной группы, не имеющей лидера, в экспериментальных исследованиях не выявлено. Может быть несколько лидеров: деловой, эмоциональный, интеллектуальный.

Другие роли - фаворит лидера, «шестерка». В группе может быть роль «козла отпущения». Ему достается за все и за всех. Ну и, наконец, бывает, что в группе существует роль «паршивой овцы», которого за человека никто не считает, и его могут даже не защищать, он просто ходит за группой, а его не просто терпят, но и третируют как угодное. Однако неоднократно фиксировалось, что, когда такая «паршивая овца» вдруг уходила из группы, последняя распадалась. Аналогичные ситуации фиксировались И с «козлом отпущения», потому что, как это ни странно, но цементировали группу именно эти «козел отпущения» и «паршивая овца».

Характеристика состава групп сверстников включает такие признаки: возрастной состав, половой состав (группы младших подростков чаще однополые, а юношей - нередко смешанные), социальный состав (только школьники, только учащиеся колледжа, те и другие плюс кто-то еще).

Значение группы сверстников в процессе социализм щи стабильно растет от раннего детства к юности, когда оно достигает своего максимума, а затем, с возрастом, снижается, но не исчезает даже в старости (наоборот, и старости роль группы сверстников может вновь стать довольно важной).

Социализирующие функции группы сверстников

В группах сверстников социализация происходит главным образом благодаря действию таких механизмов, как стилизованный и межличностный, но немалую роль могут играть и традиционный, рефлексивный и механизм экзистенциального нажима.

Функции группы сверстников в процессе социализации, имея определенную возрастную специфику, в общем виде могут быть определены следующим образом:

• приобщение к культуре данного общества, к превалирующим в нем нормам;

• научение полоролевому поведению (через предъявление образцов поведения, приличествующего представителю каждого пола того или иного возраста, и осуждения неодобряемого поведения);

• научение поведению, соответствующему этнической, религиозной, региональной, социальной, профессиональной принадлежности членов группы;

• помощь членам в достижении автономии от общества, от возрастных и социальных страт;

• создание условий своим членам для развития самосознания, для самоопределения, для самореализации и самоутверждения.

Кратко раскроем ряд основных социализирующих функций группы сверстников в детском, подростковом и юношеском возрасте.

Во-первых, группа сверстников помогает своим членам обособиться в социуме, создавая условия для автономизации от взрослых и родительской семьи, с одной стороны, и от общества сверстников и возрастной субкультуры - с другой.

Автономизация от взрослых и от родительской семьи в группах сверстников начинается уже в старшем дошкольном возрасте, когда у детей появляется стремление играть со сверстниками, обмениваться с ними «секретами» и т. д. С возрастом роль группы сверстников в автоно-мизации от взрослых и семьи увеличивается, достигая пика в юности.

Автономизация в составе приятельской и/или дружеской группы от общества сверстников и возрастной субкультуры проявляется по-разному.

Приятельские и дружеские группы, стремясь соответствовать эталонам общества сверстников в одежде, стиле поведения, в то же время могут тщательно оберегать свою автономию, ограничивая возможности присоединения к их группам другим ребятам и подчеркивая непохожесть своей компании на другие (свои секреты, условные слова, способы времяпрепровождения, маршруты прогулок, особые элементы одежды, свои музыкальные и иные увлечения и т. д.).

Группа сверстников представляет собой специфическую (неофициальную, неформальную) социальную организацию, которая воспринимается ее членами как «экологическая ниша».

Во-вторых, важнейшей функцией группы сверстников является научение детей, подростков, юношей, девушек полоролевому поведению.

В группе сверстников познается, осваивается и проигрывается:

• как принято вести себя со сверстниками своего пола;

• как принято вести себя со сверстниками противоположного пола;

• как следует вести себя со старшими, младшими и взрослыми в зависимости от своей и их половой принадлежности.

Наконец, именно в группе сверстников в подростковом и юношеском возрасте, как правило, происходит сексуальный дебют и приобретается первоначальный сексуальный опыт.

В группе сверстников научение полоролевому поведению происходит через предъявление образцов поведения, ожидаемых от мальчиков и девочек, юношей и девушек, приличествующих в том или ином возрасте, а также с помощью негативных санкций по отношению к неодобряемому полоролевому поведению.

Это тем более существенно, что сверстники учат сверстников многим нормам жизни и общения, компенсируя тем самым «пробелы» в познании жизни. Так, по зарубежным данным, независимо от социального происхождения, расы, религии, наличия или отсутствия в школе курса полового воспитания, 90 % школьников наиболее достоверной информацией о различиях полов и сексуальности считают ту, которая получена ими от друзей (И. С. Кон).

В детстве, отрочестве, юности идет интенсивный процесс становления мужественности и женственности как характеристик личности и ее поведения. И становление это во многом зависит от реального общения со сверстниками своего и противоположного пола, от того опыта, который ребята из него выносят.

Общение со сверстниками своего пола существенно влияет на общение с лицами противоположного пола и оказывается очень важным для психосексуального развития вообще, в частности - эмоционального восприятия сферы сексуальных отношений. Разговоры с приятелями и друзьями (часто довольно грубые) помогают ребенку, подростку, юноше, девушке адаптироваться к тем изменениям, которые происходят в их организмах и физическом облике, освоить и изжить в определенной мере те волнующие переживания, которые связаны с пробуждающейся сексуальностью. Невозможность выразить свои эмоциональные переживания, связанные с психосексуальным развитием, нередко приводит к тяжелым душевным переживаниям и травмам, особенно в старшем подростковом и раннем юношеском возрасте.

Начиная, очевидно, со старшего дошкольного возраста, группа сверстников дополняет влияние семьи на полоролевую социализацию детей. А в подростковом и юношеском возрасте - периоде половой идентификации - группа сверстников во многом заменяет семью (хоти роль последней остается значительной).

В третьих, группа сверстников, с одной стороны, - среда самоопределения в актуальной жизни детей, подростков, юношей, девушек, а с другой - источник влияния на выбор аспектов и способов их самоопределения «здесь и теперь».

- В группе сверстников самоопределение в актуальной жизни ее членов происходит, как минимум, благодаря:

• освоению социальных реалий конкретного микросоциума, поселения, этноконфессионального ареала, региона проживания;

• научению способам приспособления к социуму и избегания определенных его реалий;

• овладению и использованию определенных форм рекреативного поведения.

Влияние группы на самоопределение в актуальной жизни может проявиться по-разному. Так, член группы может проявлять свои интересы и, встречая понимание со стороны приятелей, друзей, укрепляться в своих склонностях. Обогащая друг друга различными сведениями, члены группы могут дать толчок возникновению у одного из них интереса к той сфере, которая раньше не привлекала его внимания. Но в то же время общение в группе может разрушать, гасить уже имеющиеся у ребят интересы, склонности.

В группе сверстников могут формироваться и социально неприемлемые, даже социально опасные интересы. Наиболее часто это может происходить в восьмом и девятом классах. Именно у восьмиклассников и девятиклассников, по имеющимся данным, происходит особенно частая смена интересов. И именно среди них наиболее велико число ребят, у которых появляются интересы с антисоциальной направленностью. Общение в группе может придавать полезному познавательному интересу отрицательную направленность или уродливую форму: когда интерес к маркам трансформируется в стяжательство или увлечение техническим творчеством сопровождается противоправными действиями с целью добыть деньги и пр.

Опыт рекреативного поведения, приобретаемый и реализуемый в группе сверстников, тоже весьма противоречив.

В-четвертых, взаимодействие в группе сверстников играет немалую роль в развитии самосознания человека.

Роль группы сверстников в становлении образа «Я» ее членов имеет некоторые возрастные особенности.

Если младший школьник, соотнося себя со сверстниками, отчасти еще ориентируется на те оценки, которые дает ему и его товарищам учитель, то подросток, в первую очередь, соотносит себя с группой сверстников, учитывая то, насколько ее члены одобряют или не одобряют какие-либо его свойства, проявляющиеся в делах, поступках. Старшеклассники же познают себя, главным образом исходя из отношения к себе приятелей, друзей, а также сравнивая себя с лидерами (даже неприятными им) или с признанными «эталонами» в группе (эрудитами, спортсменами и др.).

В-пятых, группа сверстников - арена самореализации человека, особенно в подростковом и юношеском возрасте.

В группе растущий человек получает действительную или иллюзорную (что чаще всего не осознается) возможность реализовать себя и сущностно, и внешне.

Сущностно - потому что в компании сверстников он ощущает себя равным, принятым, а стало быть, ценным. Это крайне важное ощущение, без которого трудно расставаться с детством, рвать эмоциональную пуповину, связывающую с родителями. Это ощущение позволяет считать себя на каждом возрастном этапе «уже выросшим».

В то же время в группах сверстников идет и внешняя реализация себя: быть таким, как все, соответствовать стандартам моды, поведения. Уже младшего подростка начинает одолевать смутное беспокойство: «Такой ли я, как псе?». Чем старше он становится, тем неотвязнее это сомнение. Наличие компании помогает убедиться в том, что с этим все в порядке. (Другое дело, что уже в старшем подростковом возрасте параллельно возникает другое беспокойство: «Неужели я такой, как все?»).

В-шестых, группа сверстников играет ведущую роль а самоутверждении человека, особенно до наступления молодости.

Само наличие группы помогает ощутить свою нужность кому-то, уверенность в себе и в своих силах. Группа - источник высокого самоуважения, ибо от нее ждут (и часто получают) высокую оценку своих качеств, поступков, личности в целом, что намного важнее оценок всех остальных людей. Тот, кто не имеет приятелей, хотя бы иллюзии дружеской компании, ощущает свою жизнь неполной, себя - неудачником, свои возможности - нереализованными.

И, наконец, еще одна социализирующая функция группы сверстников: взаимодействие в ней может стать стимулом самоизменения человека. Причем как позитивного - самосовершенствования и самостроительства, так и негативного - саморазрушительного поведения. Последнее особенно часто встречается в подростковых и юношеских группах.

Стимулом к самоизменению могут стать как характер занятий группы, так и стремление походить на ее лидера.

Самоизменение в группе сверстников может иметь глубинный характер, а может быть сугубо приспособительного свойства.

Все выделенные социализирующие функции группы сверстников реализуются по-разному и по степени эффективности, и по содержательной направленности в зависимости: от пола и возраста членов группы и их индивидуальных особенностей, от направленности группы и других ее характеристик.

Группа сверстников и воспитание

Педагогам необходимо знать основные характеристики группы сверстников в силу, как минимум, трех обстоятельств.

Во-первых, социальное воспитание осуществляется в воспитательных организациях, которые состоят из первичных коллективов: класса в школе, отряда в лагере, группы в колледже, кружка или секции в клубе и т. д. Коллектив представляет собой формализованную группу сверстников. Эффективно работать с коллективом можно, только учитывая и используя свойственные группе характеристики.

Во-вторых, в каждом коллективе образуются неформальные приятельские и дружеские группы. Знать их, учитывать их особенности (состав, лидеров, направленность и др.) педагогам важно для того, чтобы в процессе социального воспитания пытаться влиять на те или иные группы, на положение тех или иных воспитанников в системе межличностных отношений коллектива.

В-третьих, эффективное социальное воспитание возможно лишь в том случае, если педагоги имеют представление о тех группах, в которые входят их воспитанники за пределами воспитательной организации, учитывают их особенности и при необходимости стремятся в некоторой степени влиять на эти группы. Если же речь идет об асоциальных и антисоциальных группах, то перед педагогом встает задача, как минимум, помочь своему воспитаннику выйти из подобной группы, помочь ему найти позитивную группу приятелей или друзей.