- •Раздел I
- •§ 1. Возникновение и становление социальной педагогики
- •§ 2. Социальная педагогика как отрасль знания
- •§ 3. Социальная педагогика и другие отрасли знания
- •§ 4. Социальная педагогика и социальная практика
- •Раздел II
- •Глава 1
- •§ 1. Определение и сущность социализации
- •§ 2. Составляющие процесса социализации
- •§ 3. Универсальные характеристики процесса социализации
- •§ 4. Механизмы социализации
- •§ 5. Социализированность человека7
- •Глава 2
- •§ 1. Мегафакторы социализации
- •§ 2. Страна как макрофактор социализации
- •§ 3. Этнос как макрофактор социализации
- •§ 4. Общество как макрофактор социализации
- •§ 5. Государство как макрофактор социализации
- •Глава 3
- •§ 1. Регионы
- •§ 2. Вид поселения
- •2.1. Сельские поселения и сельский образ жизни
- •2.3. Малый город
- •2.5. Муниципальная система социального воспитания
- •§ 3. Средства массовой коммуникации
- •§ 4. Субкультуры
- •Глава 4
- •§ 1. Семья
- •§ 2. Соседство и микросоциум
- •§ 3. Группы сверстников
- •§ 4. Компьютер11
- •§ 5. Организации
- •5.1. Воспитательные организации
- •5.4. Добровольные организации
- •5.5. Контркультурные организации как фактор десоциализации.
- •Раздел III
- •§ 1. Позиции человека в процессе социализации
- •§ 2. Общение как стержень социального воспитания
- •Раздел IV
- •§ 1. Человек
- •§ 2. Социальное воспитание
- •§ 3. Принципы
- •§ 4. Развитие человека
- •§ 5. Ценностная ориентация человека
- •Раздел V основные понятия теории социального воспитания
- •§ 1. Личность
- •§ 2. Коллектив
- •§ 3. Взаимодействие
- •§ 4. Жизнедеятельность
- •§ 5. Образование
- •§ 6. Быт воспитательной организации о понятии «быт»
- •§ 7. Индивидуальная помощь
- •§ 8. Организация социального опыта в воспитательной организации
- •Раздел VI
- •Глава 1 __
- •§ 1. Условия организации быта и жизнедеятельности
- •§ 2. Условия эффективности организации быта и жизнедеятельности воспитательных организаций
- •Глава 2
- •Организация взаимодействия в быту
- •И жизнедеятельности воспитательных
- •Организаций
- •§ 1. Формы организации взаимодействия
- •§ 2. Обучение взаимодействию
- •Глава 3
- •Организации
- •§ 1. Основные аспекты и пути индивидуальной помощи
- •§ 2. Педагог как субъект оказания
- •Глава 4
- •Раздел VII
- •Социально-педагогической
- •Виктимологии
- •§ 1. Человек как жертва неблагоприятных условий социализации
- •§ 2. Объективные факторы превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации
- •§ 3. Некоторые субъективные предпосылки превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации
2.3. Малый город
Малый город, существенно отличаясь от средних и крупных городов, создает специфические условия для социализации своих жителей, поэтому он и выделен для специального рассмотрения.
Признаками малого города как фактора социализации можно считать количество жителей (до 50 тыс.); наличие исторического прошлого, превышающего столетний минимум; занятость населения в несельскохозяйственных сферах; специфический социально-психологический климат.
Социально-психологический климат имеет ряд особенностей в сравнении с более крупными городами, с одной стороны, и с деревней - с другой.
Современные
малые города сохраняют в жизненном
укладе многое от традиционной соседской
общины, в которой все знают всех и про
все, в которой практически невозможна
анонимность. Жители малого города обычно
«держатся прочными родственными и
соседскими кланами,
вечерами и по выходным дням копаются
на приусадебных или садовых участках,
свадьбы справляют и в армию провожают
по-деревенски» (А. И. Пригожий). Стиль
жизни, культурные стереотипы, ценностные
ориентации
несут на себе отпечаток сельского образа
жизни.
«Информация распространяется мгновенно.
Единство мнений почти всегда обеспечено.
Обеспечены как поддержка
и помощь друг другу, так и терпимость к
ошибкам, просчетам...
И еще одна важная особенность: стабильность,
устойчивость, неизменность здесь ценятся
много выше, чем успех, склонность к
инерции сильнее, чем к развитию... Редки
разводы, в семьях много детей, из города
уезжают крайне редко» (А. И. Пригожий).
Для
малых городов характерна открытость
общения, немногочисленность реальных
и возможных контактов, социально-культурная
ограниченность круга общения. В них,
как правило, более низкий по сравнению
со средними и крупными городами уровень
жизни.
Вместе с тем в малом городе по сравнению с деревней больше возможностей для образовательного и профессионального выбора; разнообразия занятий в свободное время; потребления духовных ценностей; социального творчества, самореализации, самоутверждения (М. В. Никитский).
В целом стиль жизни населения малого города ориентируется на городской. Это проявляется в стремлении дать детям определенный уровень образования или престижную (как правило, это синоним выгодной) профессию; в стараниях приблизить быт семьи к городским стандартам; в наличии определенной избирательности в общении; в некотором различии норм ожидаемого поведения и норм взаимоотношений в связи с возрастом и полом жителей; в более или менее распространенном самоутверждении в антисоциальных и криминальных формах.
2.4. Поселок
Поселок - это специфический для России (а также ряда республик бывшего СССР) тип поселения. Поселок - абсолютно или относительно территориально ограниченная концентрированная форма расселения людей:
а) эмансипированных от сельского образа жизни;
б) не укорененных в городском образе жизни;
в) лишенных опоры на исторические традиции, свойственной жителям малого города.
Это общее определение охватывает различные типы поселков:
рабочие - при добывающих или перерабатывающих предприятиях, а также крупных железнодорожных станциях;
переселенческие, в которые «свезли» жителей деревень из зон затопления при строительстве ГЭС и водохранилищ, а также территорий создававшихся закрытых зон; вынужденных переселенцев и беженцев из бывших республик, «горячих точек» и экологически загрязненных территорий;
пригородные поселки, жители которых преимущественно работают в городе;
поселки внутри крупных городов, в которых живут рабочие одного завода или сосредоточены мигранты первых поколений (которых называли лимитчиками).
Несмотря на типологическое многообразие и соответственно различия, поселки, как правило, имеют много общего в образе жизни и социально-психологической атмосфере, что и позволяет рассматривать их как специфический фактор социализации человека.
В поселке человек попадает как бы на перекресток между традиционным бытием, свойственным селу или малому городу, и собственно городским образом жизни. Он, как правило, усваивает созданный в таких поселках некий сплав из традиционных и урбанистических норм, непохожий ни на те, ни на другие. Этот своеобразный сплав вряд ли следует считать переходом от сельских к городским нормам. Скорее всего, его можно рассматривать как совершенно особый образ жизни.
Два полюса притяжения - город и село, определяя срединный характер поселкового образа жизни, диктуют доминанту поведения жителей. Здесь больше всего одобряются усредненность поведения, усредненность стиля жизни, усредненность человеческих характеров.
Нормы жизни в поселках имеют свои особенности. Здесь еще большая, чем в деревне, открытость жизни каждого человека, каждой семьи и одновременно довольно жесткая обособленность каждого, не считающего нужным «озираться» на мнение окружающих, если речь идет о собственном благополучии. В то же время жизнь каждого настолько зависит от норм среды, что противопоставить себя ей практически невозможно.
Поселок предоставляет своим жителям большие возможности, чем село, для социальной мобильности: если это поселок в городе или рядом с ним - благодаря территориальному фактору, если это поселок иного типа - благодаря неукорененности его жителей на земле. Но использование этих возможностей, с одной стороны, затруднено социально-психологической атмосферой поселка, а с другой стороны, связано с индивидуальными особенностями конкретного человека - жителя поселка.
