Глава 2

Мегафакторы и макрофакторы социализации

§ 1. Мегафакторы социализации

Космос

Космос (или Вселенная) и проблема его влияния на жизнь людей на планете Земля привлекали внимание уже мыслителей древности.

Выдающийся ученый России начала XX века биофизик Александр Леонидович Чижевский (1897-1964) предпринял специальное исследование, в котором проследил связь общественных движений и судеб отдельных исторических деятелей с периодами солнечной активности. Эго позволило ему сделать вывод о том, что эпохи концентраций исторических событий совпадают с эпохами максимумов солнцедеятельности, а периоды относительного общественного спокойствия в обществе землян совпадают с эпохами минимальной активности солнцедеятельности.

Из таблиц совпадений, составленных исследователем, приведем лишь несколько примеров совпадения солнечной и человеческой активности: 1492 год - открытие

Америки, 1648 год - революция в Англии, 1789 год - революция во Франции, 1870 год - Парижская коммуна, 1905 и 1917 годы - революции в России. Если продолжить этот ряд, то 1929 - год «великого перелома» у нас и жесточайшего экономического кризиса на Западе, 1941 год - начало самой кровавой войны в истории России, 1953 -смерть самого кровавого тирана в истории человечества, 1989 - Первый съезд народных депутатов СССР, положивший начало судьбоносным событиям для нашего народа, 2001 год - трагедия в Нью-Йорке и многое другое. Весьма интересные совпадения зарегистрированы А. Л. Чижевским и в судьбах выдающихся исторических деятелей (например, Наполеона)⁹.

Один из самых оригинальных отечественных педагогов Константин Николаевич Вентцель (1857-1947) ввел понятие «космическое воспитание», ибо считал «...совершенно правомерным говорить о воспитании человека в качестве члена космоса, как гражданина Вселенной... должно иметь место и космическое воспитание и... наряду с социальной педагогикой существует и космическая педагогика, в которой проблема воспитания трактуется со своей, совершенно особой точки зрения, которая намечает для воспитания свои, совершенно особые цели и требует, быть может, особых приемов и методов для их достижения»¹⁰.

Планета, мир

Планета - понятие астрономическое, обозначающее небесное тело, по форме близкое к шару, получающее свет и тепло от Солнца и обращающееся вокруг него по эллиптической орбите.

⁹ Чижевский А. Л. Физические факторы исторического процесса. - Калуга, 1924.

Мир - понятие (в данном случае) социолого-политологическое, обозначающее совокупное человеческое сообщество, существующее на нашей планете.

Планета и мир органично взаимосвязаны и взаимозависимы. Мир возник и развивался в природно-климатических условиях, отличающих планету Земля от других планет. В процессе своего развития мир оказывал влияние на состояние планеты. Это влияние стало наиболее очевидным в XX столетии, породив так называемые глобальные планетарно-мировые процессы и проблемы: экологические (загрязнение окружающей среды и др.), экономические (увеличение разрыва в уровне развития стран и континентов), демографические (неконтролируемый рост населения в одних странах и уменьшение его численности в других), военно-политические (рост числа и опасности региональных конфликтов, распространение оружия массового поражения, политическая нестабильность).

Все эти и другие проблемы и процессы прямо и опосредствованно влияют на социализацию человека.

Хозяйственная деятельность, ведущая к загрязнению окружающей среды, отражается на условиях жизни (и, следовательно, социализации) всего населения земного шара (естественно, в одних его частях больше, в других - меньше). Развитие средств массовой коммуникации (СМК) привело к тому, что планета и мир могут прямо влиять на процесс социализации, ибо СМК позволяют человеку «не сходя с места» видеть, как живут люди в любой точке земного шара. Тем самым «раздвинулись» границы действительности. Естественно, что следствием этого явились изменения в восприятии жизни.

Интернет

Интернет (1п1егпе1) - глобальная (всемирная) телекоммуникационная сеть, объединяющая множество компьютерных сетей, предоставляющая возможности всем пользователям компьютерами для поиска и получения различной информации, обмена сообщениями по электронной почте, общения, совершения покупок, использования развлекательных ресурсов, получения интерактивных финансовых (банковские операции, игра на бирже) и иных услуг.

Работы над созданием Интернета начались в 60-х годах XX века (любопытно, что появление Интернета, по свидетельствам знатоков, не было предсказано в научно-фантастической литературе).

Интернет - это обширная библиотека, где можно найти тексты на любую тему. При этом Интернет предоставляет пользователю возможность самому решить для себя, какая информация ему полезна, а какая - нет. Отсутствие внешних ограничений на получение информации (Интернет не контролируется правительством или кем-либо), вероятно, одно из самых привлекательных его свойств.

Интернет не только источник информации, но и средство и «место» общения между его пользователями. В нем можно найти электронные дискуссионные клубы по огромному количеству тем (таких клубов несколько тысяч).

Все более широкое распространение получает использование Интернета как средства и «места» образования пользователей (как основного, так и дополнительного), подготовки кадров и повышения квалификации.

Говоря о влиянии Интернета на социализацию людей, можно отметить то, что оно идет не только на непосредственных и регулярных пользователей Сети, но косвенным образом и на людей из их ближайшего окружения, которые сами не пользуются услугами Интернета.

Интернет играет существенную роль в социализации его пользователей. Однако она может быть двойственной - и позитивной, и негативной. Позитивный характер роли Интернета в социализации человека связан с его колоссальными и нарастающими ресурсами, способными обеспечить большую степень свободы пользователя и обладающими огромным потенциалом его развития и духовно-ценностной ориентации.

В то же время Интернет обладает и негативным потенциалом. В глобальной сети содержится большое количество ресурсов порнографического содержания, демонстрирующих и пропагандирующих различные формы насилия, популяризирующие различные методы манипуляции сознанием, насаждающих мистицизм, расизм, сексизм и пр.

В пространстве Интернета присутствует определенная криминальная составляющая, которая включает в себя совершенно разноплановые ресурсы. С одной стороны, к ним относятся сайты террористических организаций и групп и различных экстремистских и радикальных движений. С другой - в Интернете работают казино, игровые автоматы, букмекерские конторы, тотализаторы, которые в массе своей связаны с организованной преступностью.

Сеть несет в себе такое негативное свойство, как способность вызывать у пользователей привыкание, стойкую интернет-зависимость. В наиболее расширенном понимании к проявлениям зависимости от Интернета относят не только зависимость от социальных применений Сети, то есть опосредованного общения, но и привязанность к азартным играм, электронным покупкам и аукционам, страсть к навигации по www, пристрастие к сексуальным применениям Интернета.

Рассмотрение Интернета как мегафактора социализации в современном мире вполне правомерно и продуктивно. Сам Интернет в целом может рассматриваться как феномен культуры, обладающий семиотическими и психологическими особенностями. Ресурсы Интернета представляют собой новые культурные средства, опосредствующие жизнедеятельность современного человека и способные оказать влияние на формирование не только личности, но и его высших психических функций.

Социально -педагогические выводы

С точки зрения социальной педагогики характеристика мегафакторов социализации имеет определенный смысл, если вспомнить функции этой отрасли знания.

Теоретико-познавательная функция социальной педагогики предполагает описание мегафакторов социализации для того, чтобы представить процесс социализации в полном объеме, получить предпосылки для выявления зависимости социализации человека от совокупности глобально-мировых условий, тенденций и проблем, а также для выявления их взаимосвязи с макрофакторами и влияния на мезо- и микрофакторы социализации, иметь возможность прогнозировать тенденции социализации.

Для реализации прикладной функции социальной педагогики характеристика мегафакторов социализации имеет значение постольку, поскольку она объективно ставит ряд задач перед социальным воспитанием в современном мире: воспитывать человека как гражданина мира, культивировать общечеловеческие ценности, развивать планетарное мышление и толерантность.

Для реализации гуманистической функции социальной педагогики характеристика мегафакторов социализации необходима, ибо позволяет осознать императив нашего времени, сформулированный французским социологом Э. Морином: «В XIX веке гражданин Вселенной был человеком без корней. Сегодня корни - это сама Земля, на которой мы рождены. Помимо долгов сообществу, и котором рождается человек, население мира объединено общей судьбой. Мы разделяем между собой вопросы жизни и смерти - демографические, проблемы будущего демократии, защиты биосферы, наркотиков, опасности ядерного заражения».