2.2. Анализ и интерпретация результатов

По результатам диагностики уровня самооценки подростков с девиантным поведением выявилось, что лишь 3,5 % имеют высокий уровень, что выражается в достаточно сформированной системе притязаний для данного возраста, уверенности в себе и своих действиях с социуме, несмотря на действующие на личность девиации поведения.

Показатели средней выраженности самооценки имеют 36,2%. Подростки с таким уровнем самооценки время от времени ощущают необъяснимую неловкость во взаимоотношениях с другими людьми. Дают объективную оценку своим личностным качествам, способностям, поведению, внешнего облика, нередко недооценивает себя и свои способности без достаточных на то оснований.

Низкий уровень – 60,3%. Эти учащиеся болезненно переносят критические замечания в свой адрес. Чаще стараются подстроиться под мнение других людей, сильно страдают от избыточной застенчивости. У таких учащихся слабая речь, они склонны к самообвинению. Часто употребляют слова «не знаю, не могу».

В этом случае они не уверены в себе, испытывают чувства тревоги и робости, акцентируют внимание на неудачах.

Подростков с высоким уровнем готовности к профессиональному самоопределению не выявлено.

Итак, в результате исследования установили, что характер самооценки оказывает существенное влияние на все стороны жизни, в том числе и на профессиональное самоопределение.

Следовательно, важно воспитывать у подростков умение объективно оценивать самого себя, научиться видеть в себе достоинства и недостатки.

По изучению особенностей и уровня коммуникативности по методике «Коммуникативные способности» значения распределились следующим образом: испытуемые, набравшие от 0,1 до 0,55 баллов (35,2%) имеют низкий уровень проявления коммуникативности. У этих подростков отсутствует стремление к общению. Чувствуют скованными в новом коллективе. Они предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают знакомства. Им трудно выступать перед аудиторией. Не отстаивают свое мнение, тяжело переживают обиды, избегают принятия самостоятельных решений.

Респонденты, чьи баллы от 0,56 до 0,70 (46,4%) проявляют средний уровень коммуникативности. Группа этих подростков, хотя и стремится к новым контактам с людьми, не ограничивая круг своих привычных знакомств, проявляя лидерские качества. Испытывает сложности в общении с другими людьми. Чтобы быть успешными в общении, нуждаются в серьезной и планомерной работе.

Подростки, набравшие от 0.71 до 1,0 баллов (18,4%) проявляют высокий уровень коммуникативных способностей. Они предпочитают самостоятельность в выборе и принятии решений, отстаивают свое мнение, добиваются, чтобы оно было принято. Проявляют инициативу в общении. Постоянно расширяют круг своих знакомств. Умеет слушать собеседника.

Третий параметр изучения особенностей и уровня готовности к профессиональному самоопределению была методика, направленная на уровень информированности о мире профессии и умение соотносить информацию со своими интересами. Анализ проведенной диагностики «Информированность о мире профессий» показал следующие результаты:

Высокий уровень проявили – 13,4% подростков. У этих испытуемых широкий кругозор о мире профессий, сформирован профессиональный план, сделан выбор учебного заведения, мотивы адекватны, план соответствует профессиональным интересам, профессиональной направленности.

Средний уровень проявили – 34,7%. У них имеется профессиональный план, но он не обоснован: не совпадает с областью профессиональной направленности и познавательных интересов, мотивы не адекватны. Имеют хорошую информированность о мире профессий, однако недостаточно полно соотносят информацию со своими интересами.

Низкий уровень показали – 51,9%. У этой группы подростков отсутствует профессиональный план, профессиональные интересы не выражены, информированность о мире профессий отсутствует.

Итак, результаты исследования уровня информированности позволяют осуществить работу по готовности к профессиональному самоопределению подростков с девиантным поведением.

Результаты диагностик позволили выделить три уровня готовности к профессиональному самоопределению подростков с девиантным поведением:

Высокий уровень (9-8 баллов) – проявляет личность с высокой самооценкой, интеллектуальными способностями, знающая стили общения. Данная личность умеет соотносить свои профессиональные интересы с требованиями конкретной профессии, составлять профессиональный план и мобильно изменять его, использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности. Предпочитает самостоятельность в выборе и принятии решений.

Средний уровень (7-5 баллов) – проявляется в слабой информированности о мире профессий, в необоснованности профессионального плана.

Данная личность недооценивает свои возможности. Испытывает затруднения в общении с незнакомыми людьми. Чтобы быть успешной, нуждается в серьезной и планомерной работе.

Низкий уровень (4-3 баллов) – данная личность с низким уровнем самооценки, которая не имеет профессионального плана, отсутствует информированность о мире профессий. Болезненно переносит критические замечания. Не стремится к общению. Испытывает трудности при выборе профессии. Полученные данные представлены в таблице 3.

Показатели уровня готовности к профессиональному самоопределению подростков с девиантным поведением представлены в таблице 1.

Таблица 1

Сводная таблица результатов по измерению показателей и уровней готовности к профессиональному самоопределению подростков с девиантным поведением

	Имя Ф.	Самооценка	Коммуникативность	Инфор-ванность	Общее кол-во баллов	Уровни готовности
1.	А. А.	3	2	3	8	высокий
2.	С. А.	2	3	2	7	средний
3.	Р. Г.	3	3	3	9	высокий
4.	Т. Г.	1	1	1	3	низкий
5.	М. Г.	1	1	1	3	низкий
6.	А.К.	1	2	2	5	средний
7.	И. К.	2	1	2	5	средний
8.	Л. М.	1	1	1	3	низкий
9.	Э. Р.	2	3	2	7	средний
10	Р. С.	2	3	1	6	средний
11	И. С.	1	1	1	3	низкий
12	К.Х.	1	1	1	3	низкий
13	Л. Г.	2	2	3	7	средний
14	И. С.	1	2	1	4	низкий
15	М. Ф.	2	1	2	5	средний
16	Т. Г.	1	1	1	3	низкий
17	Е. М.	1	2	1	4	низкий
18	Д. Г.	1	1	1	3	низкий
19	Л.Ш.	1	1	1	3	низкий
20	М.К.	1	1	1	3	низкий

Результаты таблицы показали, что высокий уровень получили 10 % (А. А., Р. Г.). Эти подростки с высокой самооценкой, интеллектуальными способностями, знающие стили общения. Они умеют соотносить свои профессиональные интересы с требованиями конкретной профессии, составлять профессиональный план и мобильно изменять его, использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности. Широкий кругозор о мире профессий. Предпочитают самостоятельность в выборе и принятии решений.

Средний уровень – 35% (С. А., А.А., И. К., Э. Р., Р.С., Л. Г., М. Ф.). Ощущают необъяснимую неловкость во взаимоотношениях с другими людьми, нередко недооценивают себя и свои способности без достаточных на то оснований. Испытывают сложности в общении с другими людьми.

Проявляют хорошую информированность о мире профессий, однако недостаточно полно соотносят информацию со своими интересами. Имеется профессиональный план, но он не обоснован: не совпадает с областью профессиональной направленности и познавательных интересов.

Низкий уровень - 55% (Т. Г., М.Г., Л. М., И. С., К. Х., И. С., Т. Г., Л. М., Д. Г., Л. Ш., М.К.). Эти подростки с низким уровнем самооценки, которые болезненно переносят критические замечания в свой адрес, чаще стараются подстроиться под мнение других людей, сильно страдают от избыточной застенчивости. Не имеют профессионального плана, отсутствует информированность о мире профессий. Болезненно переносят критические замечания. Отсутствует стремление к общению. Предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают знакомства. Не отстаивают свое мнение, тяжело переживают обиды, избегают принятия самостоятельных решений. Испытывают трудности в выступлениях перед аудиторией и при выборе профессии.

Для сравнения результатов по выявлению особенностей и уровню готовности к профессиональному самоопределению далее представлены результаты школьников 9 класса МОУ СШО № 21 по всем предложенным диагностикам.

Результаты уровня самооценки девятикласников: высокий уровень – 14%. Средний уровень самооценки 57,4 %. Низкий уровень в этой группе показали 28,6% учащихся.

Результаты диагностики уровня коммуникативности у учащихся 9 классов МОУ СОШ №21: высокий уровень – 19,8%; средний уровень – 59,3%; низкий – 20,9%.

Результаты диагностики уровня информированности о мире профессий среди учащихся 9 класса: высокий уровень - 26,7%; средний уровень – 68,5%; низкий уровень – 4,8%.

Высокий уровень получили (26,7%), они показали широкий кругозор о мире профессий, они умеют адекватно соотносить информацию со своими интересами, проявляют самостоятельность в выборе профессии, имеют профессиональный план.

Им была предоставлена справочная информация об учебных заведениях, правилах приема. Было указано на необходимость и условия развития некоторых профессионально важных качеств – что стало составлять содержание их домашних заданий. В заданиях уточняется путь профессионализации, обсуждаются запасные варианты на случай, если получение выбранной специальности связано с преодолением трудностей

Средний уровень в классе имеют 68,5% учащихся Они проявляют хорошую информированность о мире профессий, но однако недостаточно полно соотносят информацию со своими интересами. Имеют профессиональный план, но он у них не обоснован: не совпадает с областью профессиональной направленности и познавательных интересов. Эти учащиеся готовят сообщения о профессиях, с которыми выступают перед классом, активно включаются в групповую работу, с желанием идут на контакт с психологом.

На низком уровне в классе было выявлено 4,8% учащихся. Среди этих подростков в меньшей степени проявляется активность в освоении профессионального самоопределения. На основании этого им было предложено составлять систему домашних заданий с привлечением к этой работе родителей, учителей. Учить проявлять инициативу в общении.

На основании сравнения показателей особенностей и уровня готовности к профессиональному самоопределению подростков с девиантным поведением и школьников 9 класса была выявлена более положительная динамика у учеников школы.

Наглядно это представлено в таблице 2.

Таблица 2

Динамика уровня готовности к профессиональному самоопределению подростков с девиантным поведением и учеников 9 класса МОУ СШО № 21

Уровни			Итог
	Подростки с девиантным поведением	Школьники 9 класса МОУ СШО №21
Низкий	55%	25%	- 30%
Средний	35%	55%	+ 20%
Высокий	10%	20%	+ 10%

Для наглядности сравнения полученных результатов ниже приведем сравнительную таблицу 3 и диаграмму 1.

Диаграмма 1.

Таблица 3

Сравнительная таблица показателей уровня готовности к профессиональному самоопределению подростков с девиантным поведением и школьников 9 класса МОУ СШО №21

Подростки с девиантным поведением			Школьники 9 класса МОУ СШО №21
	Уровень	Баллы		Уровень	Баллы
1.К. А.	высокий	8	1.А. А.	высокий	8
2.А.Р.	средний	7	2.С. А.	высокий	8
3.Г.Г.	высокий	9	3.Р. Г.	высокий	9
4.Т.П.	низкий	3	4.Т. Г.	средний	6
5.В.Э.	низкий	4	5.М. Г.	низкий	3
6.К.К.	средний	5	6.А.К.	средний	7
7.У.К.	средний	5	7.И. К.	средний	6
8.М.Д.	низкий	3	8.Л. М.	низкий	4
9.Р.С.	средний	7	9.Э. Р.	высокий	8
10.Р. С.	средний	6	10.Р. С.	средний	8
11.Т.Ю.	низкий	3	11.И. С.	низкий	3
12.Н.Т.	низкий	3	12.К.Х.	средний	5
13.Л.Н.	средний	7	13.Л. Г.	средний	7
14.И. С.	низкий	4	14.И. С.	средний	6
15.Ф.М.	средний	5	15.М. Ф.	средний	6
16.О.Г.	низкий	3	16.Т. Г.	низкий	3
17.М.Ф.	низкий	3	17.Е. М.	средний	5
18.Д.Р.	низкий	3	18.Д. Г.	средний	6
19.Д.Ц.	низкий	3	19.Л.Ш.	низкий	4
20.В.З.	низкий	3	20.М.К.	средний	5

В результате проведенного обследования были установлены следующие особенности в профессиональном самоопределении подростков с девиантным поведением, которые уступили по своим количественным и качественным характеристикам подросткам из средней школы:

у девиантных подростков лишь частично сформирована профессиональная информированность, то есть имеются представления о разных профессиях. Хотя ими и осознается значимость профессиональной деятельности в жизни каждого человека и общества в целом, но наиболее подходящий вариант еще не определен. Необходимость формирования готовности к выбору профессии осознается недостаточно высоко.

Они больше характеризуются навязанной профессиональной идентичностью. Они имеют представления о будущей профессии, но эти представления навязаны извне – родителями и не являются результатом самостоятельного выбора. У них недостаточные теоретические знания о профессиях, об их особенностях. Вероятно отсутствуют мотивационные требования к формированию готовности к выбору профессии.

Трудности девиантных респондентов скорее состоят в том, что некоторые подростки не знают, чего хотят. Согласно эмпирических данных, у них самооценка сформирована в недостаточной степени для того, чтобы определиться в своих желаниях. У них, вероятно, отсутствует положительный опыт и сказывается недостаток в знаниях, чтобы определить какие требования могут им предъявить те или иные профессии, каковы их собственные физические и психологические возможности.

Сравним значения показателей уровня готовности к профессиональному самоопределению подростков с девиантным поведением и школьников 9 класса МОУ СОШ №21, полученные по совокупности проведенных методик. Данные представлены в таблице 4.

Таблица 4

Сравнение значения показателей уровня готовности к профессиональному самоопределению подростков с девиантным поведением и школьников 9 класса МОУ СОШ №21, полученные по совокупности проведенных методик.

Шкалы (методики)	Подростки						Уровень значимости различий U
	Подростки с девиантным поведением			Школьники 9 класса МОУ СОШ №21
	Кол. лиц с низким значением. %	Кол. лиц с умер – м знач. %	Кол. лиц с высоким знач. %	Кол. лиц с низким знач. %	Кол. лиц с умер – м знач. %	Кол. лиц с высоким знач. %
Самооценка	60,3	36,2	3,5%	28,4%	57,6%	14%	0,01
Ком-ность	35,2	46,4	18,4%	20,9%	59,3%	19,8%
Инф-ость	34,7	51,9	13,4	4,8%	68,5%	26,7%	0,01

Для удобства сравнения данных, значениям был присвоен процентный эквивалент.

Как видно из таблицы, получены значимые различия (p ≤ 0,01) по шкале «самооценка» и «информативность».

Таким образом, подростки с девиантным поведением имеют особенности самоопределения, которые по своим показателям с одной стороны уступают оценкам этих же параметров у школьников. Это объясняется, скорее всего, тем, что девиантные подростки находятся в специфических условиях социального окружения: алкоголизм родителей, неполные семьи, физическое, сексуальное, моральное насилие в семье и т.д., которое нейтрально, либо негативно сказывается их личности, а тем более на уровне самооценки и информативности о профессиях. Вместе с тем, подросткам с отклоняющимся поведением свойственны ложные суждения о полезности криминального опыта их родителей и сверстников, где первую роль играют не конструктивные виды деятельности, а аморальные и антиобщественные. В связи с чем, можно объяснить тот факт, что по шкале коммуникативность не получено значимых различий, так как девиантные подростки обладают почти не уступающей, а в чем-то и превосходящей школьников коммуникационной активностью. Вместе с тем, не редко имея деструктивные установки, данные лица не теряются в новой для них обстановке, быстро находят друзей, постоянно расширяют круг своих знакомых. При этом они направляют свою активность в деструктивное русло, а не на выбор профессии или вид деятельности. В данном случае можно констатировать, что наше предположение подтвердилось, о том, что подростки с девиантным поведением имеют особенности профессионального самоопределения.

Итак, проанализировав полученные результаты уровня готовности к профессиональному самоопределению подростков с девиантным поведением и школьников мы, пришли к следующим выводам:

1. Подросткам с высоким уровнем готовности к профессиональному самоопределению:

- указать на необходимость и условия развития некоторых профессиональных качеств.

- предоставить справочную информацию об учебных заведениях, правилах приема.

- уточнить пути профессионализации, обсудить запасные варианты на случай, если получение выбранной специальности связано с преодолением трудностей.

- определить область противопоказаний.

2. Суть работы по профессиональному самоопределению с подростками среднего уровня заключается в углубленном самопознании, в выработке умения понимать себя, свои интересы. Необходимо расширить знания о мире профессий, оказать помощь в составлении профессионального плана.

3. На основании анализа показателей результатов подростков с низким уровнем составляется система работы по профессиональному самоопределению с привлечением психолога, учителей предметников, родителей.

4. Для получения положительных результатов по профессиональному самоопределению взять для реализации программу по профессиональной подготовки и профориентации подростков с девиантным поведением, разработанную психологами и специалистами центра «Феникс» города Вологды.

Понимание того, что навыки профессионального планирования должны формироваться в подростковом возрасте, привело к созданию в центре «Феникс» профориентационной программы (Приложение 6). Важной задачей является предоставление подросткам подробной информации о социально - экономической ситуации на рынке труда, требованиях, предъявляемых профессией к человеку, принципах адаптивного поведения на рынке труда, оказание помощи в профессиональном самоопределении. В центре была разработана структура готовности подростков к выбору профессии.

Подростки с девиантным поведением не могут самостоятельно определиться в профессиональной сфере. Проведенные опросы показали разбросанность интересов детей. Часто мотивом выбора той или иной профессии является ее престижность, хорошая заработная плата. Лишь только после специально проведенных ряда занятий юноши и девушки начинают делать осознанный выбор в пользу определенной профессии.

Таким образом, становится, очевидно, что работа, направленная на развитие самооценки, самосознания, самоанализа подростка, позволяет ему узнать свои возможности, склонности и потребности. Информированность о различного рода профессиях, возможность попробовать свои силы в различных видах профессиональной деятельности позволяют осуществить выбор профессии осознанно и тем самым повысить престиж этой профессии в собственных глазах и приложить усилия к тому, чтобы получить в дальнейшем работу по выбранной специальности

Цель программы: оказание помощи подросткам с девиантным поведением в формировании готовности к профессиональному самоопределению.

Задачи: 1. Формирование у подростков с девиантным поведением знаний и умений, необходимых для адекватного выбора будущей профессии, планирования своего профессионального пути и успешного продвижения в реализации намеченного плана.

2. Формирование у подростков с девиантным поведением положительного отношения к самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенности в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии.

3. Ознакомление у подростков с девиантным поведением со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров.

4. Обеспечение у подростков с девиантным поведением возможности соотносить свои интересы с требованиями профессиональной деятельности.

Занятия проводятся в групповой форме.

Принципы организации занятий: активность, исследовательская творческая позиция, партнерское общение.

В процессе занятий могут проводиться индивидуальные консультации с психологом, медицинским работником, если в этом возникнет необходимость. Возможны также дополнительные индивидуальные задания для учащихся: чтение литературы, посещение учебных заведений или службы занятости.

В этом случае о выполнении задания учащийся рассказывает группе, а группа должна оказать поддержку в его активности.

Принципы поведения участников занятий: добровольность участия, уважение другого, конфиденциальность.

Занятия курса осуществляются с подростками с девиантным поведением в центре «Феникс». Всего 15 занятий, продолжительность каждого 2 часа. В ходе занятий в случае необходимости предусмотрен небольшой перерыв на 10-15 минут. Оптимальная частота встреч 1 раз в неделю.

Это нужно делать по ряду существенных причин:

Развитее рыночных отношений в нашей стране предполагает жесткую конкуренцию на рынке рабочей силы. Выигрывает самый знающий и способный (умеющий). Чем быстрее подросток с девиантным поведением разрешит проблемную ситуацию с выбором профессии, тем больше у него будет времени и возможностей для целенаправленного саморазвития и конструктивно ориентированной подготовки.

На рынке труда появляется все больше новых профессий со своей системой требований к личности кандидата. Информацию об этих профессиях учащиеся либо не имеют вообще, либо имеют в ограниченном, чаще искаженном виде.

Вести занятии может учитель, прошедший специальную подготовку, школьный психолог или социальный педагог. К проведению отдельных занятий целесообразно привлекать специалистов предприятий, учебных заведений, имеющихся на данной территории.

Для сравнения результатов замеров уровня готовности к профессиональному самоопределению подростков с девиантным поведением до и после проведения профориентационной программы, нами использовался Т – критерий Вилкоксона.

Результаты представлены в таблице 5.

Таблица 5

Сравнение результатов замеров уровня готовности к профессиональному самоопределению подростков с девиантным поведением до и после проведения профориентационной программы

Группы		Уровни готовности к профессиональному самоопределению			Т – критерий Вилкоксона
		Низкий	Средний	Высокий
Подростки с девиантным поведением	До занятий	55%	35%	10%		0,05
	После занятий	55%	25%	20%

Как видно из таблицы получены незначительные различия (p≤0,05) при анализе замеров уровня готовности к профессиональному самоопределению подростков с девиантным поведением до и после проведения профориентационной программы.

Причины незначительного изменения показателей готовности к профессиональному самоопределению подростков с девиантным поведением могут быть связаны со следующими факторами:

1. Программа содержит небольшое количество занятий. Если бы их количество было увеличено, мы бы могли прогнозировать большую эффективность программы по профориентационному самоопределению.

2. Программа проводилась автономно и не была частью целостной системы по профессиональному самоопределению подростков сдевиантным поведением. Если в программу включить фрагменты методик, определяющих психоэмоциональное состояние подростков, развитость их общих способностей и другие компоненты, а значит сделать ее неотъемлемой частью воспитательного процесса по профилактике и коррекции результаты были бы объективнее.

3. Проведение профориентационной работы в условиях социально-реабилитационного центра «Феникс» затруднялось в связи с наличием ряда факторов: отсутствием свободного выхода совместно с подростками в общеобраховательные учреждения и предприятия г. Вологды, недостаточной компетентностью руководителя занятий.

Выводы по 2 главе

Первая гипотеза исследования состояла в том, что у подростков с девиантным поведением имеются особенности в профессиональном самоопределении.

В результате проведенного исследования данное предположение подтвердилось, согласно эмпирических данных и статистических характеристик. Были установлены следующие особенности в профессионалам самоопределении подростков с девиантным поведением: у них лишь частично сформирована профессиональная информированность, то есть имеются представления о разных профессия. Необходимость формирования готовности к выбору профессии осознается недостаточно высоко.

Они больше характеризуются навязанной профессиональной идентичностью. Они имеют представления о будущей профессии, но эти представления навязаны извне – родителями и не являются результатом самостоятельного выбора. У них недостаточные теоретические знания о профессиях, об их особенностях. Отсутствуют мотивационные требования к формированию готовности к выбору профессии.

Их трудности состоят в том, что некоторые подростки не знают, чего хотят. У них не нет достаточной личностной самооценки для того, чтобы определиться в своих желаниях. У них нет необходимого опыта и достаточных знаний, чтобы определить какие требования могут им предъявить те или иные профессии, каковы их собственные физические и психологические возможности.

Данные, полученные после проведения профориентационной программы показали незначительные различия в группе подростков с девиантным поведением. В группе подростков с девиантным поведением после прохождения профориентационного воздействия увеличилось количество лиц, имеющих средний и высокий уровень в сравнении с их показателями до проведения профориентационной программы. При этом, количество респондентов с низким уровнем осталось тем же. Следовательно можно считать, что гипотеза исследования подтвердилась частично.