- •Е. Лысакова
- •Учебное пособие Монино – 2008
- •Введение
- •Глава 1 предмет, задачи, структура современной психологии
- •1.1.Предмет, междисциплинарные связи
- •1.2 Структура современной психологии
- •Глава 2
- •2.2. Естественно-научный этап развития психологии
- •2.4. Развитие психологии в хх в
- •Глава 3 методология и методы психологии
- •3.1. Понятие методологии науки
- •3.2. Методы исследований в современной психологии
- •Глава 4 развитие психики в филогенезе и онтогенезе
- •4.1. Развитие психики в филогенезе
- •4.2. Развитие психики в онтогенезе
- •Глава 5 психология поведения и деятельности человека
- •5.1.Психологическая сущность деятельности человека
- •5.2. Психологическая структура деятельности
- •5.3. Военно-летная деятельность как психологическая категория
- •Глава 6 понятие личности, психологические свойства личности
- •6.1. Индивид, личность, индивидуальность
- •6.2. Темперамент, характер, направленность личности
- •Глава 7 психология развития личности в онтогенезе
- •7.1. Понятие возраста человека
- •Глава 8 основные вопросы психологии общения
- •8.1. Понятие общения в социальной психологии
- •8.2. Общение как обмен информацией
- •8.3. Общение как межличностное взаимодействие
- •8.4. Общение как восприятие людьми друг друга
- •Глава 9 психология профессионализма и профессионального становления человека
- •9.3. Проблема профессионального старения и профессиональной деформации личности
- •Глава 10 психология обучения
- •10.1. Образование как многоаспектный феномен
- •Глава 1. Предмет, задачи, структура современной психологии
- •Глава 2. Основные этапы становления психологии как науки
Глава 3 методология и методы психологии
3.1. Понятие методологии науки
Методология - это особый род знания о научном знании, включающий в себя анализ философско-мировоззренческих оснований научного познания, методов, способов организации познавательной деятельности, выявление внешних и внутренних детерминант процесса познания, критическую оценку получаемых наукой знаний, а также ответы на вопросы о предмете науки, о строении ее концептуального аппарата.
Если рассматривать структуру методологии науки «по вертикали», можно выделить следующие ее уровни:
I) уровень философской методологии (система наиболее общих принципов научного познания);
2) уровень конкретно-научной методологии (структура, логическая организация, средства познавательной деятельности в области теории и практики);
3) уровень методов, методики и техники исследования (совокупность частных или специальных методов познания в конкретной науке).
Например, методология психологического исследования в области военно-авиационной психологии может быть представлена следующим образом:
1) философская методология - диалектический материализм; 2) конкретно-научная методология - психологическая теория деятельности А.Н.Леонтьева, теория образа полета В.А.Пономаренко, деятельностный и системный подходы к пониманию функционирования и развития психики авиатора; 3) методы наблюдения, эксперимента, тестирования, анализа продуктов военно-авиационной деятельности и т.д. Применение видеоаппаратуры, компьютерных технологий и т.п.
Следует отметить, что понятия «метод» и «методика» в психологической науке различаются по своему научно-практическому значению. Так, метод – это способ или прием познания, тогда как методика – это приемы целесообразного проведения какой-либо работы. Например, можно говорить о методике использования метода наблюдения. Это означает, что расписывается последовательность и порядок применения процедур наблюдения для заданных целей. Таким образом, термин «методика» описывает технологию или последовательность применения процедур чего-либо (исследования, конкретного измерения и т.п.)
К функциям методологии относятся: I)функция стимулирования процесса познания; 2) формирования творческой личности ученого за счет расширения его кругозора, воспитания культуры мышления; 3) организация и структурирование научного знания; 4) мировоззренческая интерпретация результатов науки.
Основные методологические (объяснительные) принципы отечественной психологии следующие:
принцип детерминации (обусловленность явления порождающими его факторами);
принцип системности (каждое явление определяется по его функции в структуре целого);
принцип развития (изучение явления с точки зрения того, как оно возникло, какие главные этапы в своем развитии это явление проходило, каковы результаты его развития);
принцип единства сознания и деятельности (положение о том, что психика человека развивается и формируется на основе выполнения различных видов деятельности, при этом психика проектирует активность субъекта и отражает реальность в чувственных и умственных образах.
Данные принципы как основополагающие положения позволяют содержательно описывать свойства и характеристики объекта исследования, строить процедуры для получения эмпирического материала, его обобщения и интерпретации.