Питання для семінарського практикуму:

1. Поясніть сутність формули "Стимул - реакція - підкріплення", що покладені в основу поведінкових біхевіористських технологій формування особистості.

2. У чому відмінність трактування поняття "поведінка" у біхевіористських, авторитарних, фрейдистських та гуманістичних концепціях особистості?

3. Поясніть сутність поняття "аверсивний контроль". Для якої виховної парадигми він є характерним? Що протиставляють такій формі контролю представники інших виховних концепцій?

4. Поясніть сутність концепції виховання як "терапії, центрованої на клієнті".

5. Проаналізуйте основні положення неогуманістичної дидактичної концепції. Сформулюйте своє ставлення до неї. У чому полягають її сильні та слабкі сторони?

Тест

1. Формула "Стимул - реакція - підкріплення" сформульована:а) Б. Скіннером; б) Е. Фроммом, в) А.Маслоу.

2. Автором концепції особистості, згідно з якою її структура утворює ієрархію трьох відмінних але нерозривно пов'язаних у своїй органічній єдності компонентів: "Воно" (Ід), "Я" (Его), "Над Я" (Супер Его) є: а)АМаслоу, б)Б.Скіннер, в)З.Фрейд.

3. Поняття "сублімація" як основа виховання та перевиховання особистості сформульоване: а) К.Роджерсом, б)З.Фрейдом, в)Ж.-П. Сартром.

4. Теорія первісно (апріорно) заданої сутності людини, закладеної у ній з моменту народження у "згорнутому вигляді" належить: а)Е.Торндайку, б)Б.Скіннеру, в)АМаслоу.

5. Ідея "співчутливої взаємної ідентифікації"" як форми стосунків між учителем та учнем належить: а)З.Фрейду; б)Е.Фромму;в)К.Роджерсу.

6. Автором положення про головне призначення людини як відкриття своєї ідентичності, свого істинного "Я", як самоактуалізації особистості є: а)Е.Торндайк, б)Е.Фролш, в)А.Маслоу.

7. Автором концепції особистості, згідно з якою головними її потребами є потреби у спілкуванні, у міжособових зв'язках, у творчості, у пізнанні світу та самопізнанні тощо є: а)Б.Скіннер, б)Е. Фролш; в)К.Роджерс.

8. Автором теорії "запрошуючого навчання" є: а)У.Перкі; б)Б.Скіннер; в)А.Маслоу.

9. Ідея організації стосунків між учителем та учнем як "співчутливої взаємної ідентифікації"' належить: а)З.Фрейду; б)Е. Торндайку; в)К.Роджерсу,

10. Навчання як накопичення учнем суб'єктивного досвіду, отримання реальної можливості вибору "пізнавальної альтернативи" визначається положеннями дидактичної системи: а)неогуманістичної орієнтації; б)авторитарної орієнтації; в)технократ и чної орієнтації.