Семінарське заняття № 11 (2 години)

Тема: Розвиток відчуттів і сприймання дітей дошкільного віку

Питання для обговорення

1. Розвиток основних видів відчуттів у дошкільному віці

2. Етапи засвоєння сенсорних еталонів

3. Особливості сприймання дітьми простору та часу

4. Сприймання дитиною художніх творів, картин

5. Керівництво сенсорним розвитком дошкільника

Індивідуально-практичні завдання

1) Діти старшого дошкільного віку малювали вантажну машину-іграшку. Безпосередньо перед малюванням вихователь запропонував дітям розглянути машину, а потім назвати кожну частину машини, звертаючи увагу на те, що кузов машини більше і ширше кабіни. Діти відзначили, що кабіна трохи вище кузова, у неї зрізаний один кут, у кабіні є вікно, яке має форму квадрата і т.і.

• З якими сенсорними еталонами вихователь знайомить дітей?

• У чому полягають особливості сенсорного розвитку дошкільника?

• Як обстеження предмету (явища) впливає на образотворчу діяльність дітей?

2) Дітям різного віку ставили запитання: «Що зображено на картині?» Відповіді дітей були такими:

Оленка: «На картині зображені хлопчики, дівчатка, річка, м’яч».

Женя: «Одні хлопчики купаються. Інші грають в м’яч, з ними грає дівчинка»

Дмитрик: «Був теплий літній день. Діти прийшли на річку. Вася та Мишко уже купаються, а Сашко, Сергійко та Оленка грають у м’яч».

- Як розвивається сприймання малюнка у дошкільному віці?

- За висловлюваннями дітей визначте їх вік та стадії сприймання малюнка.

Самостійна робота

1. Продовжити складання словника психологічних понять: відчуття, сприймання, сенсорний розвиток, сенсорне виховання, перцептивна діяльність, сенсорний еталон, чутливість, синкретизм, анімізм, артифікалізм, феномени Піаже, егоцентризм, децентрація, знакова опосередкованість, закон «паралелограма розвитку», наочне моделювання, онтогенез, предметно-практичні дії.

2. Підібрати 2-3 психодіагностичних методики для виявлення особливостей розвитку відчуттів, сприймання дітей дошкільного віку. Підготуватися до їх практичного використання в аудиторії.

3. Скласти тези на статтю О.В. Запорожця «Психологія сприймання казки дитиною-дошкільником».

4. Опрацювати питання:

1) Сучасні дослідження проблеми розвитку пізнавальних процесів дітей дошкільного віку;

2) Гра як основний засіб когнітивного розвитку дошкільників;

3) Етапи розвитку та умови формування перцептивних дій.

Методичні рекомендації до самостійної роботи

Складаючи тези на статтю О.В. Запорожця «Психологія сприймання казки дитиною-дошкільником», зверніться до хрестоматії (укладач Г.А.Урунтаева. – М.: Академия, 1998. – С. 160-171). Як ви розумієте висловлювання вченого: «перші кроки, які робить дитина на шляху до розуміння художнього твору, можуть вплинути на подальше формування її особистості, на моральний розвиток»; «казка призводить до усвідомлення морального смислу людських вчинків». Зверніть увагу на те, що, на думку О. В. Запорожця, слухання казки виконує важливу роль у формуванні внутрішньої психічної активності – вміння діяти в уявних ситуаціях, без чого неможлива творча діяльність. Поміркуйте, чи достатньо для розвитку дитячої творчості просто слухати казку? Чому?

Підбіраючи психодіагностичні методики зверніться до наступних літературних джерел за авторством Истратової О., Коробко С., Нємова Р., Макєєвої Т. та ін. Розпочніть складати таблицю «Методики вивчення психічного розвитку дітей дошкільного віку»

Методики вивчення психічного розвитку дітей дошкільного віку

Предмет вивчення	Назва методики	Мета	Обладнання	Інструкція для дитини	Інтерпретування результатів	Джерело (література)
відчуття
сприймання
…
…

Література

1. Павелків Р.В. Дитяча психологія / Р.В. Павелків, О.П. Цигипало. – К.: Академвидав, 2008. – С.246-264, 283-307.

2. Дуткевич Т.В. Дошкільна психологія / Т.В. Дуткевич. – К.: Центр учбової літератури, 2007. – С.138-151, 152-162; 179-191.

3. Мухина В.С. Детская психология / В.С. Мухина. – М.: Экспо-пресс, 1999. – С. 283-300, 320-325.

4. Коломинский Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, С.А. Игумнов. – СПб.: Питер, 2004. – С. 156-173, 186-196; 227-235.

5. Запорожец А.В. Психология восприятия сказки ребенком-дошкольником. Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. Г.А.Урунтаева. – М.: Академия, 1998. – С. 160-171.

6. Шаграева О.А. Детская психология. – М.: ВЛАДОС, 2001. – С. 268-271.

7. Истомина З.М. К вопросу о развитии произвольной памяти у детей дошкольного возраста. Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. Г.А.Урунтаева М.: Академия, 1998. – С. 175-184.

8. Смирнова Е.О. Детская психология / Е.О.Смирнова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006 . – С. 281-296.

Література додаткова

1. Методи вивчення психічного розвитку дитини-дошкільника: метод. посіб. / С.Є. Кулачківська, Т.О. Піроженко, Л.Г. Подоляк та ін. – К.: Світич, 2003. – 40 с.

2. Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы / О.Н.Истратова, Т.В. Эксакусто. – Ростов–на- Дону: Феникс, 2004. – С. 125 (Методика «Знайди квадрат»);

3. Коробко С.Л., Коробко О.І. Робота психолога з молодшими школярами: Методичний посібник. – К.: Літера ЛТД, 2006. – С. 134 (Методика «Пишемо кружечками»);

4. Немов Р.С. Психология: Учебн. для студентов высш.пед.учебн.заведений: В 3 кн.: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – Москва: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 512 с.;

5. Тестируем детей / Сост. Т.Г.Макеева. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – С. 9-112.