81. Современные дидактические теории и технологии обучения. Сущность понятий «теория» и «технология» обучения. Педагогическая и дидактическая теория. Методика обучения. Технология обучения.

Современные дидактические теории и технологии обучения

2.1. Сущность понятий «теория» и технология обучения

.

Педагогическая теория - это система научных знаний о педагогических процессах, явлениях, представленных в форме педагогических идей, закономерностей, принципов и понятий, позволяющих целостно описать, объяснить и прогнозировать функционирование, развитие и саморазвитие педагогических процессов и явлений.

Дидактическая теория - это система научных знаний о процессах и явлениях обучения, представленных в форме дидактических идей, закономерностей; принципах и понятиях, позволяющих описать, объяснить и прогнозировать функционирование, развитие и саморазвитие дидактических процессов и явлений.

Однако чтобы педагогическая теория заработала, реально дала ощутимый педагогический эффект, ее необходимо трансформировать в конкретную методику обучения, а еще лучше - в педагогическую технологию.

Термин «методика обучения» используется для обозначения свода правил, указаний, относящихся к практике преподавания того или иного учебного предмета, и для обозначения педагогической науки, исследующей обучение данному предмету в его соотношении с общими закономерностями обучения.

Таким образом, методика обучения - это целостная система проектирования и организации процесса обучения, основанная на определенной дидактической теории, и совокупность методических рекомендаций, эффективность применения которых во многом зависит от мастерства и творчества учителя.

В целях повышения эффективности методик обучения педагоги предлагают довести некоторые из них до уровня педагогических технологий.

Важнейшие признаки и элементы педагогической технологии:

1) Специфика педагогической технологии состоит в том, что в ней создается и осуществляется такой учебный процесс, который должен гарантировать достижение поставленных целей.

2) Ключом к пониманию технологичности построения учебного процесса является последовательная ориентация на четко поставленные цели.

3) Точное определение эталона (критерия) полного усвоения для всего курса.

Педагогическая технология, в том числе и технология обучения – это система проектирования и практического применения адекватных данной технологии педагогических закономерностей, целей, принципов, содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания, гарантирующих достаточно высокий уровень их эффективности.

82. Современные дидактические теории. Развивающее обучение. Проблемное и эвристическое обучение.

2.2. Развивающее обучение

Эта дидактическая теория наиболее признанная и наиболее внедренная в учебный процесс средней школы.

Идея развивающего обучения учитывает, что в психическом развитии детей существует определенные типы ведущей деятельности и для каждой из них характерны свои психические новообразования.

1. Непосредственно эмоциональное общение, которое присуще ребенку от рождения до одного года. У ребенка, формируется потребность в общении с другими людьми, эмоциональном отношении к ним.

2. Предметно-манипулятивная деятельность является ведущей для детей от 1 года до 3-х лет. Ребенок в этом возрасте в сотрудничестве со взрослыми воспроизводит способы действия с вещами, у него возникает речь, смысловое обозначение вещей, осознание собственного «я».

3. Игровая деятельность доминирует у детей от 3-х до 6-и лет. В процессе ее осуществления формируется воображение и символическая функция, ориентация на общий смысл человеческих отношений и действий.

4. Учебная деятельность формируется у детей от 6-и до 10-и лет. На ее основе у младших школьников возникает теоретическое мышление, развиваются такие способности, как рефлексия, анализ, мысленное планирование; в этом возрасте происходит становление мотивов и потребностей учения.

5. Целостная общественно полезная деятельность в качестве ведущей присуща детям от 10-и до 15-и лет. Она включает в себя такие виды деятельности, как трудовая, учебная, общественно-организационная, спортивная и художественная. В этот период у подростков возникает стремление участвовать в общественно-необходимой работе, развивается умение строить общение в разных коллективах, рефлексия на собственное поведение, активно формируется самосознание.

6. Учебно-профессиональная деятельность характерна для старшеклассников и учащихся СПТУ в возрасте 15-17 и 18 лет. Благодаря ей формируется потребность в труде, профессиональное самоопределение, а также познавательные интересы и элементы исследовательских умений, способности строить жизненные планы, идейно-нравственные и гражданские качества личности, устойчивое мировоззрение.

В условиях развивающего обучения основное значение имеет формирование теоретического мышления, что достигается специальным отбором содержания обучения и системой усложняющихся учебных задач.