80. Понятие о дидактике и дидактической системе. Особенности применения дидактических принципов в обучении «технологии». Проектный метод. Упражнение. Дизайн-анализ. Исследование.

1. Понятие о дидактике и дидактической системе

Дидактика - это наука о теориях образования и технологиях обучения (Педагогика творческого саморазвития В. И. Андреев).

Системный характер дидактики проявляется в том, что обучение в школе, СПТУ, вузе в рамках различных форм организации обучения (урок, лекция, семинары, практические занятия, лабораторные работы и др.) в процессе применения различных дидактических теорий и соответствующих им технологий обучения имеет некоторый инвариантный, универсальный характер.

Общая совокупность элементов дидактической системы остается неизменной при всей ее динамичности и включает в себя следующие компоненты:

1. Цели образования.

2. Цели обучения (более конкретизированы, чем 1).

3. Содержание обучения (теории, законы, явления, понятия, фактологический материал, подлежащий усвоению).

4. Методы обучения (методы преподавания и учения).

5. Дидактические средства обучения (книги, учебные пособия, компьютерные обучающие программы и т. п.).

6. Методы контроля и оценки результатов обучения.

7. Результаты обучения (это те знания, опыт познавательной и творческой деятельности, которые достигли учащиеся в обучении).

8. Преподавание - деятельность учителя.

9. Учение или учебная деятельность учащихся.

10. Формы организации обучения (урок, лекция и др.).

11. Дидактические принципы, которые задают определенную стратегию обучения.

12. Дидактические условия, характеризующие в целом процесс обучения.

Поскольку дидактика, в отличие от частных методик, вскрывает инвариантные характеристики процесса обучения, то дидактическое знание чаще всего имеет универсальный характер и применимо не только в школе, но и для СПТУ, вузов и послевузовского образования.

Универсальность и нормативность дидактического знания придает дидактике особый статус как базиса для разработки гибких авторских технологий обучения, обеспечивая определенные гарантии эффективности обучения. Упражнение среди практических методов отличается наибольшей эффективностью. Упражнение — это метод обучения, представляющий собой планомерное организованное повторное выполнение действий с целью овладения ими или повышения их качества. Без правильно организованных упражнений невозможно овладеть учебными и практическими умениями и навыками. Постепенное и систематическое упражнение и как его следствие — закрепляемые навыки — надежнейшее средство успешного и продуктивного труда. Достоинство данного метода состоит в том, что он обеспечивает эффективное формирование умений и навыков, а недостаток — в слабом выполнении побуждающей функции.

Различают специальные, производные и комментированные упражнения. Специальными называются многократно повторяемые упражнения, направленные на формирование учебных, трудовых умений и навыков. Если в специальные упражнения вводятся применявшиеся прежде, то они называются производными. Производные упражнения способствуют повторению и закреплению ранее сформированных навыков. Без производных упражнений навык забывается. Комментированные упражнения служат для активизации учебного процесса, сознательного выполнения учебных заданий. Сущность их в том, что учитель и учащиеся комментируют выполняемые действия, вследствие чего они лучше осознаются и усваиваются. Вначале к этому привлекаются лучшие учащиеся, а затем вся группа принимает участие в объяснении материала. Метод комментированных упражнений обеспечивает высокий темп урока, способствует сознательному, прочному усвоению материала всеми учащимися.

Чтобы упражнения были эффективными, они должны отвечать ряду требований. К ним относятся:

• сознательная направленность учащегося на повышение качества деятельности;

• знание правил выполнения действий;

• сознательный учет и контролирование условий, в которых оно должно выполняться;

• учет достигнутых результатов;

• распределение повторений во времени.