9. Роль привязанности в психическом развитии.

Во втором триместре беременности эмоциональное состояние ребенка – удовольствие /неудовольствие изменяется в зависимости от собственного эмоциональ­ного состояния матери через поступающие с кровью гормоны матери. Здесь закладывается начало формирования содержания субъективного опыта, которое станет основой привязанности.

Акт рождения ребенка сопровождается сильным стрессом как для матери, так и для новорожденного. Во время родов в организме ребенка происходит мощный выброс в кровь гормонов стресса: адреналина и норадреналина. Считают, что большая доза этих гормонов способствует установлению привязанности между матерью и ребенком.

Ребенок по сравнению с детенышем животного очень беспомощный, но у него есть свойства, которые «провоцируют» взрослого на взаимодействие с ним (Прихожан А.М.):

1) социальная улыбка младенца. (В домах ребенка социальная улыбка формируется гораздо позже).

2) плач, связан с двигательной беспомощностью младенца.

3) зрительный контакт – врожденный неосознаваемый способ передачи информации между людьми. (приблизительно с 6 мес. ребенок реагирует непроизвольным расширением зрачков (а это признак симпатии у взрослых) на близкого взрослого. Глаза – эмоциональный резервуар (в различных видах терапии).

4) цепляние и сосание.

5) хватательный рефлекс и рефлекс Моро (как объятия).

Если за ребенком ухаживает один взрослый постоянно, то формируется позитивная модель мира («Я – хороший». «Мир – хороший»). Эти модели довольно устойчивые и сохраняются длительное время.

Фазы привязанностей

1. 0 – 3 мес. Неразборчивая реакция на людей. Самый привлекательный объект – человеческое лицо. Специфическая реакция улыбки на лицо матери (комплекс оживления). Социальная ситуация связанности ребенка со взрослым - ситуацией «ПРА-МЫ». Потребность в общении у ребенка появляется рано, примерно в 1 месяц, после кризиса новорожденности. Комплекс оживления при появлении мамы (или другого близкого человека, ухаживающего за ребенком) показы­вает возникновение потребности в общении, которая должна как можно более полно удовлетворяться.

2. 3 – 6 мес. Ребенок четко фокусирует внимание на знакомых людях – сформированы избирательные социальные реакции. Улыбка – преимущественный знак тем, кому ребенок доверяет. Сужается круг предпочитаемых людей. Жизнь и деятель­ность ребенка как бы вплетены в жизнь и деятельность ухаживающего за ним взрослого. В первые меся­цы жизни крайне важным для ребенка является эмоцио­нальный контакт, привязанность и защита, которая исхо­дит от близкого взрослого. Ведущий тип деятельности - непосредственное эмоциональное общения ре­бенка и матери. Непо­средственно-эмоциональное общение со взрослым со­здает у ребенка радостное настроение и повышает его активность, что становится необходимой основой для развития его движений, восприятия, мышления, речи.

Общение в младенче­ском возрасте: можно наблюдать возникновение пер­вых форм воздействия на взрослого, го­лосовые реакции ребенка приобретают характер эмоцио­нально активного призыва,. Это эмоционально-выразительные реакции. Общение в этот период должно носить эмоционально-положительный характер. Тем самым у ребенка создается эмоционально-положительный тонус, что служит призна­ком физического и психического здоровья. Познавательному развитию ребенка способствует разнообразие впечатлений, которые он получает. Взрослые, ухаживающие за ребенком, должны удовлетворять его потребность в новых впечатлениях, стараясь, чтобы окружающая его обстановка была разнообразной и интересной. Дети, оказавшиеся в больнице или детском доме, отста­ют в психическом развитии, даже при хорошем гигиени­ческом уходе. Речь появится у них очень поздно. Эти тяжелые последствия недостатка общения в младенчестве получили название госпитализма.

3. 6 мес. – 3 года. Ребенок привязан к одному человека, привязан интенсивно и исключительно. При этом в 7 – 8 мес. наблюдается боязнь незнакомцев, ребенок очень требует присутствия родителя. Родитель становится отправной точкой (есть метафора, что ребенок находится на «эластичном тросе»). Общение со взрослым в раннем детстве имеет большое значение не только для формирования познавательной сферы, но и для развития личности детей раннего возраста. Окружаю­щим надо помнить, что представление о себе, первая са­мооценка детей в это время является на самом деле интериоризованной оценкой взрослого. Негативная реакция на ребенка может привести к неуверенности в себе, снижению притязаний на успех в осуществляемой деятельности.

В исследованиях Д. Б. Эльконина, Л. И. Божович и дру­гих психологов подчеркивается, что к концу раннего детства у детей появляются первые представления о себе как о личности.

В раннем детстве в связи со становлением нового уровня самосознания и продвижением в общем интеллектуальном развитии ребенок уже стремится получить ласку, похвалу и огорчается, если взрослые им недовольны. К середине 2-го года, если ребенок общается с другими детьми, чувства симпатии, любопытства переносятся и на них. Дети сочувствуют друг другу, стараются помочь, если с кем-то случилась неприятность; если ребенок кого-то обидел, то через некоторое время старается загладить вину, принося свои любимые игрушки, сладости.

Дети этого возраста легко заражаются чувствами других: уже в младенчестве, если плачет один ребенок, то начинают плакать все. В раннем детстве дети заражаются весельем, смехом других, но и огорчением. К трем годам формируются начатки чувства гордости за похвалу, за свои хорошие поступки (ребенок готов добиваться похвалы от взрослого), самолюбия, а также чувства стыда за свои ошибки, неодобряемые взрослыми поступки.

4. 3 года – 12 – 14 лет. Дети начинают демонстрировать партнерское поведение. Появляется автономия и согласование действий со взрослыми, принимают во внимание планы взрослых.

Привязанность – тесные эмоциональные отношения с людьми (в широком смысле). В узком смысле (как первичная связь младенца со взрослым) – сильная взаимозависимость, интенсивные обоюдные чувства и жизненно важные эмоциональные отношения.

Привязанность в раннем детстве