Вопрос 30 Особенности психического развития в юношеском возрасте.

Юношеский возраст: 17-21 год для юношей и 16-20 лет для девушек (сейчас граница отодвинулась до 22-23 лет). По некоторым источникам началом юношества считают завершение подросткового кризиса (14-15 лет). Но на самом деле граница между подростковым и юношеским возрастами очень условна и сильно отличается у разных индивидов.

Социальная ситуация развития: юноша занимает промежуточное положение между подростком и взрослым. Этот период – переход от чисто физической зрелости к зрелости социальной. В нём расширяется диапазон фактически доступных человеку социальных ролей. Социальные роли существуют не изолированно, а образуют системы: например, вступив в брак и приняв роль мужа, человек должен осваивать роли кормильца, опекуна, отца и т.д., что перестраивает всю структур личности. Юношеский возраст связан с формированием активной жизненной позиции, самоопределением, осознанием собственной значимости. Это неотделимо от формирования мировоззрения как системы взглядов на мир в целом, представлений об общих принципах и основах бытия, как жизненной философии человека, системы убеждений. Развитие мышления создает все предпосылки для формирования мировоззрения.

Ведущая деятельность: учебно-профессиональная - в психологических периодизациях А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина акцент делается на смене ведущего типа деятельности, которой в юношеском возрасте становится учебно-профессиональная деятельность.

Новообразования этого периода:

• Становление устойчивого самосознания и стабильного образа «Я» - центральное новообразование! Это связано с усилением личностного контроля, самоуправления, новой стадией развития интеллекта. Главное приобретение ранней юности — открытие своего внутреннего мира, его эмансипация от взрослых. Юноши особенно чувствительны к своим внутренним психологическим проблемам, склонны переоценивать их значимость. Становление личности включает в себя и становление относительно устойчивого образа «Я», т.е. целостного представления о себе. Образ «Я» с возрастом заметно меняется. На первый план в образе «Я» постепенно выходят умственные способности, волевые и моральные качества.

• Развитие теоретического мышления (гипотетико-дедуктивное мышление) - старшеклассники и студенты младших курсов чаще задаются вопросом «почему?», их мыслительная деятельность более активна и самостоятельна; они более критично относятся как к преподавателям, так и к содержанию получаемых знаний. Второй особенностью интеллектуального развития в юношестве следует считать выраженную тягу к обобщениям, поиску общих закономерностей и принципов, стоящих за частными фактами. Никто так, как старшеклассники, не любит «больших» теорий и не тяготеет к глобальным, «космическим» обобщениям. Умственное развитие в юношеском возрасте заключается не столько в накоплении знаний и навыков, сколько в формировании индивидуального стиля умственной деятельности — индивидуально-своеобразной системы психологических средств, к которым сознательно или стихийно прибегает человек в целях наилучшего уравновешивания своей индивидуальности с предметными, внешними условиями деятельности.

• Развитие творческих способностей - появляется важнейший компонент творчества –дивергентное мышление, которое предполагает что на один и тот же вопрос м.б. множество одинаково правильных ответов (в противоположность конвергентному).

Этому возрасту в значительной мере свойственны рефлексия и самоанализ, причем им трудно совместить ближнюю и дальнюю перспективу жизни. Их захватывают дальние перспективы, глобальные цели, появляющиеся как результат расширения временной перспективы в юношестве, а текущая жизнь кажется «прелюдией», «увертюрой» к жизни.

Характерной чертой юношества является формирование жизненных планов и самоопределение, которые возникают как результат обобщения и укрупнения целей, которые ставит перед собой юноша, как результат интеграции и дифференциации мотивов и ценностных ориентации.

Жизненный план как совокупность намерений постепенно становится жизненной программой, когда предметом размышлений становится не только конечный результат, но и способы его достижений. Жизненный план – это план потенциально возможных действий.

Психологическая функция	Ее состояние в этот период
Мышление	Активное развитие теоретического мышления, формулировке гипотез, интеллектуальная рефлексия. Однако широта интеллектуальных интересов часто сочетается с разбросанностью, отсутствием системы. Многие юноши склонны преувеличивать уровень своих знаний и особенно умственных способностей.
Речь	Развитие продолжается по направлению профессиональной подготовки и обогащения словаря. Возможно активное изучение и использование иностранных языков.
Восприятие	Формирование основных механизмов закончено. Развитие продолжается.
Внимание	Объем внимания, способность длительно сохранять его интенсивность и переключать его с одного предмета на другой увеличивается. Вместе с тем внимание становится более избирательным.
Память	Активно развивается, тренируется. Осваиваются всё новые и новые мнемические техники.
Воображение	Активное функционирует на фоне проявления творческих способностей, профессиональной ориентации и построения долгосрочных и краткосрочных планов на жизнь.
Эмоции	Юношеский возраст усиливает способность управлять собственными эмоциональными реакциями. В целом юношеский возраст характеризуется большей, по сравнению с подростковым, дифференцированностью эмоциональных реакций и способов выражения эмоциональных состояний, а также повышением самоконтроля и саморегуляции. Юношеские настроения и эмоциональные отношения более устойчивы и осознаны.
Мотивационная сфера	Л. И. Божович определяет старший школьный возраст в соответствии с развитием мотивационной сферы: юношество она связывает с определением своего места в жизни и внутренней позиции, формированием мировоззрения, моральным сознанием и самосознанием. его достижений. Жизненный план – это план потенциально возможных действий.
Самосознание	Одно из достижение юношеского возраста – новый уровень развития самосознания, который характеризуется следующими фактами: Открытие своего внутреннего мира во всей его индивидуальной целостности и уникальности; Стремление к самопознанию Формирование идентичности, чувства идентичности, индивидуальной самотождественности, преемственности и единства; Самоуважение Становление личностного способа бытия, когда во многих жизненных коллизиях юный человек может вслух сказать: «Я лично за это отвечаю!»
Самооценка	Самооценка к старшему юношескому возрасту становится более адекватной (она «впускает» в себя и некоторые негативные оценки своих способностей и возможностей, принимая их как данность, как такую же неотъемлемую часть себя, как и оценки положительные) и продолжает выполнять функцию психологической защиты.
Поведение	Особенностью «Я»-концепции юношеского возраста является повышенная чувствительность к особенностям своего тела и внешности. У юношей и девушек вырабатываются определенные стандарты, идеалы, образцы «мужественности» и «женственности», которым они изо всех сил стремятся следовать в одежде, манерах, жаргоне.