5. Понятие кризиса развития. Нормативные кризисы развития. Критические и стабильные периоды развития по л. С. Выготскому.

Л.С. Выготский заложил основы возрастной психологии, разработав принципиально новый подход к явлениям психологического развития. Он предложил на первый план выдвинуть понятие «психологический возраст» и рассматривать возрастные периоды развития как «единицы» анализа детского развития. В работе «Проблема возраста» Выготский: «Возрасты представляют собой такое целостное динамическое образование, такую структуру, которая определяет роль и удельный вес каждой частичной линии развития».

Выготский различал два типа возрастных периодов, сменяющих друг друга: стабильные и критические. В стабильных возрастах развитие совершается внутри характерной социальной ситуации развития, медленно, эволюционно, такими небольшими шажками, появляется центральное психическое новообразования (ц.пс.н.). Возникает в конце периода и сохраняется на протяжении всей жизни.

В другие, критические периоды, напротив, развитие совершается бурно, стремительно. Центральное психическое новообразование является толчком для кризиса, они вносят вклад в развитие, но они не сохраняются, они преобразуются. Например, кризис 7лет центральное психическое новообразование – обобщение переживания, которая трансформируется по выходу из кризиса в интеллектуализацию переживания (аффета), ребенок уже может переосмыслить ситуацию, (не пойду не потому что мне там будет больно, а потому что буду играть с Вовокой, он играет хуже).Критический период имеет позитивные сдвиги – переход от одних форм поведения к новым формам. Он выделил в нем три этапа:

1. предкритический – отказ от прежних форм отношений и поведения;

2. критический – идет поиск новых форм поведения;

3. посткритический – отработка усвоенных форм поведения.

Кризисы отказ от старой социальной ситуации развития и образование новой составляет основное содержание кризисного периода. Кризисы – это появление нового самосознания. Он рвет старые отношения возникают новые, поэтому кризис – это взрыв. Человек может застрять в кризисе и это связано с тем, что он боится что-либо менять в своей жизни., Как правило кризис охватывает и биологический аспект и психологический (напр. Кризис 7лет - подключается вилочковая железа, начинается смена зубов)

Он выделил следую­щие критические периоды:

• Кризис новорождённости;

• Младенчество (2 мес-1 год);

• Кризис одного года;

• Раннее детство(1-3 года);

• Кризис трёх лет;

• Дошкольный возраст (3-7 лет);

• Кризис семи лет;

• Школьный возраст (8-12 лет);

• Кризис 13 лет;

• Пубертатный период;

• Кризис 17 лет;

Социальная ситуация развития (с.с.р.) - это «образование для данного возраста, исключительное, отношение между ребёнком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной». Социальная среда она вокруг человека. С возрастом отношение человека к социальной среде будет меняться, т.к. он развивается. Стабильный период характеризуется гармонией между средой и отношением ребенка к ней, критический же период - дисгармонией, противоречием.

В том или ином возрасте движение силы развития неизбежно приводит к разрушению самой основы развития, социальной ситуа­ции развития, к окончанию данной эпохи развития и переходу на сле­дующую возрастную ступень.

Развитие в стабильный период способствует возникновению – новообразования. Возрастные новообразования – это результаты, продукты возрастного развития и одновременно предпосылки дальнейшего развития. Психологические новообразования представляют собой новый тип строения личности ребёнка, те психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной ступени и которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития в данный период. Возникающее противоречие зада­ет условия для своего разрешения и, как следствие, преодоления кризиса. Взрывной, революционный характер развития в критические периоды. В кризисные пе­риоды ребенок в относительно короткий промежуток времени изменя­ется целиком, становится трудновоспитуемым.

Накапливаясь, психологические новообразования постепенно приходят в противоречие со старой социальной ситуацией развития, ведут к её слому и построению новых отношений, открывающих новые возможности для развития ребенка в следующем возрастном периоде. Так происходит смена исторических возрастов. Ц.пс.н.-> дает освоение с.с.р., затем С.с.р. открывают новые горизонты, что требует –> ц.пс.н.

Стабильные периоды составляют большую часть детства. Они длят­ся, как правило, по нескольку лет. И возрастные новообразования, об­разующиеся так медленно и долго, оказываются устойчивыми, фиксируются в структуре личности.

Л. С. Выготский придавал кризисам большое значение и рассмат­ривал чередование стабильных и кризисных периодов как закон детс­кого развития. Кризисы, в отличие от стабильных периодов, длятся недолго, несколько месяцев, при неблагоприятном стечении обстоя­тельств растягиваясь до года или даже двух лет. Это краткие, но бур­ные стадии, в течение которых происходят значительные сдвиги в развитии и ребенок резко меняется во многих своих чертах. Разви­тие может принять в это время катастрофический характер.

Кризис начинается и завершается незаметно, его границы размыты, неотчетливы. Обострение наступает в середине периода. Для окру­жающих ребенка людей оно связано с изменением поведения, появ­лением «трудновоспитуемости». Ребе­нок выходит из-под контроля взрослых, и те меры педагогического воздействия, которые раньше имели успех, теперь перестают действо­вать. Аффективные вспышки, капризы, более или менее острые конф­ликты с близкими людьми — типичная картина кризиса, характерная для многих детей. У школьников падает работоспособность, ослабля­ется интерес к занятиям, снижается успеваемость, иногда возникают мучительные переживания, внутренние конфликты.

Однако у разных детей кризисные периоды проходят по-разному. Поведение одного становится трудно переносимым, а второго почти не меняется.