3. Роль семьи в развитии ребенка. Детско-родительские отношения на различных этапах онтогенеза.

Важнейшим институтом социализации ребенка является семья. Социализация – приобщение индивида к участию в общественной жизни, понимание культуры и т.д.

С развитием способности любить тесно связанно изменение объекта любви ребенка. Первые месяцы и годы ребенка – время его теснейшей привязанности к матери. Но с каждым днем ребенок становиться самостоятельнее, и его отношение с матерью понемногу утрачивают жизненное значение, а вместо этого все более и более важным становятся отношение к отцу.

Чтобы понять этот сдвиг надо рассмотреть качественные отличия между отцовской и материнской любовью.

Мать любит ребенка безусловно, потому что это ее ребенок. Взаимоотношения с отцом совсем иные. В первые годы жизни ребенка он мало связан с отцом, значимость отца не сопоставима с ролью матери. Отец воплощает собой другой полюс человеческой существования – мир мышления. Рукотворных предметов, закона, дисциплины, путешествий, приключений, показывать «дорогу в мир». Отцовская любовь – любовь обусловленная; ее принцип: «Я люблю тебя, потому что ты выполняешь свой долг».

В идеале материнская любовь не должна стараться задержать развитие ребенка, не должна поощрять его беспомощность. Она должна стимулировать его движение вперед и приобретя самостоятельность ребенок может отделиться от нее.

0 – 1 год – для ребенка семья – мама (симбиотические отношения). Связанность ребенка со взрослым Выготский назвал социальной ситуацией «МЫ». Ребенок ничего не может без взрослого. Жизнь и деятельность ребенка как бы вплетены в жизнь и деятельность взрослого. Папа нужен маме.

1 – 3 года меняется ситуация развития, восприятие семьи для ребенка изменяется. Семья в восприятии ребенка должна разрастись: мама, папа, бабушка, дедушка, сиблинги. Значимость семьи осознается по мере выхода из семьи (походы в гости, в другие семьи). Чем больше предметная среда и мир людей, тем быстрее формируется выход на выделение собственного «Я» (понимание «моя мама» - «чужая мама», «моя семья – чужая семья»). Ребенок начинает ходить рвется позиция «МЫ». И уже не мама ведет ребенка, а ребенок ведет маму.

3- 6 лет В семье происходит усвоение нравственных норм и социальных ролей, на примере отношений между родителями, выделение ролей для идентификации (полоролевой). На этом этапе очень важно наличие полной семьи (мама, папа).

7-11 лет Семья не должна идентифицироваться с позицией учителя. Задача родителей любить ребенка любым. Семья должна стать тылом. Происходит осознание семьи как неполной и неблагополучной или полной, благополучной.

11 – 14 лет Осознание себя в семье. Семья – это то место, куда я могу прийти, какой есть. Родители должны осознавать, что семья для ребенка в этом возрасте убежище, ребенок не должен бояться приносить свои трудности в семью.

Юношеский возраст Отделение ребенка от родительской семьи. Выбор партнера, построение своей семьи.

Стили воспитания

Авторитарный стиль предполагает жесткий контроль за каждым шагом ребенка. Но подобный диктат перекрывает ребенку возможность познавать мир, развиваться, быть индивидуальностью, умнеть и взрослеть. Дети, выросшие под постоянным, мелочным контролем, хуже осваивают новые знания, да и просто не стремятся к ним. Ведь мама всегда подскажет, что и как надо сделать или сделает за тебя.

Такие дети способны только под жестким нажимом осваивать новую информацию, а стоит нажиму ослабеть, как ребенок радостно бросает подневольное дело. В будущем он так же будет искать авторитарного партнера, чтобы устроиться в его тени.

Что хочу, то и делаю.

Второй стиль воспитания – разрешающий. Тут уж родители совсем не контролируют ребенка, слово «нельзя» исключено из родительского лексикона.

Чтобы вызвать реакцию со стороны окружающих, обратить на себя внимание, ребенку приходится идти на всё более и более резкие шалости. «А попробую-ка я пролить варенье на скатерть, может быть, мне тогда попадет? Ага, все только посмеялись. А теперь я у этой скатерти кусочек отрежу, что тогда будет?..»

Ребенку необходимо знать границы дозволенного, как необходимо знать, что горячий утюг опасен. И он сам как бы провоцирует взрослых на то, чтобы они эти границы ему указали.

Полное отсутствие преград и ориентиров приводит к тому, что дитя становится агрес­сивным и неуправляемым. Маленькие анархисты, не наученные смирять себя, уступать, подчиняться каким-то правилам, в том числе и правилам игры, часто отторгаются сверстниками, а став взрослыми, отталкивают от себя окружающих вопиющим эгоизмом и бестактностью.

Пренебрегающий стиль (Ноль внимания) воспитания превращает ребенка в человека-невидимку. Он ощущает себя брошенным в собственной семье. Его ожидания какой-то взрослой реакции на свои вопросы, обиды, восторги, маленькие достижения, трудности оказываются обманутыми. Лишенные внимания, поддержки и одобрения со стороны самых близких людей, дети в таких семьях вырастают замкнутыми,. Уже повзрослев, они продолжают сомневаться в своих достоинствах и привлекательности. За ошибки не наказывают

При авторитетном стиле воспитания ненавязчивый, необходимый контроль со стороны родителей сочетается со свободой выбора, на которую у ребенка есть право. Дела маленького человека обсуждаются в семье.

Доверие к детским попыткам мыслить и самостоятельно принимать решения развивает личность. Обучаются такие дети охотно, радостно, желание знать больше у них не пропадает из-за мелких неудач и неурядиц. Человек вырастает без страха, когда он растет без упреков. Когда знает, что у него есть право и ошибиться, и исправить ошибку. Так формируется личность свободная, самодостаточная, уверенная в своих силах.