Вопрос 22 Развитие продуктивной деятельности в раннем дошкольном детстве. Роль продуктивной деятельности в психическом развитии ребенка. Стадии развития детского рисунка.

Продуктивная деятельность - это любая деятельность, результатом которой выступает тот или оной продукт.

В детском возрасте выделяют следующие виды продуктивной деятельности:

- рисование

- конструирование

- лепка (скульптура)

- любые виды творчества (пение, танцы, театральное искусство и т.д.)

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Опыт действий с предметами

Зрительное впечатление от предмета

Графические образы

Обучение взрослого

Рассмотрим рисование и конструирование.

РИСОВАНИЕ, как один из видов продуктивной деятельности, имеет свои особенности, требует овладения особым способом действия и оказывает свое специфическое влияние на общее развитие ребенка. Истоки изобразительной деятельности относятся к раннему детству. У дошкольников формируется свое собственное понимание предмета, знание о нем. Рисунки детей неточные и неполные, однако сверстники способны узнавать изображаемое. Характер изображения определяется способом обследования предмета. С возрастом увеличивается ориентация на зрительное впечатление. В обучении совершенствуются графические образы, но могут возникнуть штампы.

КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Ребенок должен знать конструктивные особенности материала, способы и последовательность построения. Развивается умение видеть предмет, определять его назначение, определять свойство деталей предмета. Выделяются типы конструктивной деятельности:

По образцу	По условиям	По замыслу
Собирается при детях Собран заранее Образец в виде рисунка …………………………………………... Основные цели и задачи: обследование предмета, выделение основных частей, анализ взаиморасположения.	Выдвигаются воспитателями Выдвигаются условиями игры …………………………………………. Основные цели и задачи: учет данных условий, инициатива и творчество разного решения, обобщенные представления о типах построек, обобщенное умение их создавать, создает основу для творческого конструирования.	Осуществляется в игровой деятельности Имеет практический смысл. ………………………………………… Основные цели и задачи: Ребенок учится: планировать и совместно обсуждать, Учится: подчинять желание конкретному замыслу, Реконструировать замысел и ходе реализации

Особенности конструирования младших дошкольников:

• Возникает желание конструировать, не учитывают всех условий для создания постройки,

• Часто не добиваются результата, может быть потеря интереса.

• С развитием у старших дошкольников: стремление к созданию совместных построек, ориентированны на конечный результат, предварительное обсуждение, планирование постройки, тематика построения сложная.

РОЛЬ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ

1. Возрастание роли зрения в процессе овладения миром. Как результат – развитие восприятия.

2. Формирование собственного понимания предмета, знаний о нём. Как результат – формирование индивидуальной картины мира.

3. Развитие и тренировка внимательности, чувствительности, восприимчивости к явлениям и предметам внешнего мира.

4. Развитие воображения.

5. Развитие моторики (как мелкой, так и крупной) и координации движений.

6. Овладение различными дополнительными средствами восприятия и отражения мира.

7. Развитие творческого начала и особого рода мышления (в том числе и абстрактного).

8. Овладение способами самореализации – проявления внутренних желаний ребенка через конкретный продукт своей деятельности (рисунки, поделки и пр.)

9. Релаксирующая (в том числе и переключающая внимание и создающая условия для лучшей концентрации) и психокоррекционная роль продуктивного творчества на психику ребенка.

СТАДИИ (СТУПЕНИ) РАЗВИТИЯ РИСУНКА (по Выготскому):

1. Ступень схемы – здесь ребенок рисует схематические изображения предмета, очень далекие от правдоподобного и реального вида. В фигуре человека передается голова, руки, ноги, но часто нет туловища, поэтому такие рисунки называют – головоноги. Существенное отличие этой стадии в том, что ребенок рисует по памяти даже если натура рядом. Он рисует то, что знает о вещи и что кажется ему наиболее существенным, а не то, что он видит. Ребенок передает в рисунке то, что он знает о предмете. Рентгеновский рисунок также является характерной особенностью этого этапа развития (более поздний, чем головоноги, но все же схематичный) – здесь всё что рисует ребенок как бы просвечивается (одежда, содержимое карманов) – всё прозрачно. Если рисует одетого человека, то сначала голого, затем рисует одежду. На этой стадии рисунок ребенка является перечислением или графическим рассказом ребенка об изображаемом предмете.

• Этот период связан с двигательно-осязательным способом восприятия ребенком мира, преобладающим над зрительными впечатлениями. Его интересует процесс действия, а не результат. В этом периоде действия ребенка отличаются сильной эмоциональной окраской. Действие физическое преобладает над аналитическими процессами сознания. Главнейшее направление эволюции ребенка заключается в том, что роль зрения в деле овладения миром начинает возрастать и в восприятии мира и творческом отражении этого восприятия господствующую роль начинает играть зрительное восприятие.

2. Ступень возникающего чувства формы и линий – здесь в ребенке постепенно пробуждается потребность не только перечислить конкретные признаки описываемого предмета, но и передать формальные взаимоотношения частей. На начальном периоде это еще рисунки-схемы, но есть зачатки изображения похожего на действительность. Рисунки характеризуются большим числом подробностей, более правдоподобное размещение отдельных частей предмета: таких вопиющих пропусков как пропуск туловища, не замечается.

3. Ступень правдоподобного изображения – здесь уже схема исчезает из детского рисунка вовсе. Рисунок имеет вид силуэта или контура. Ребенок не передает еще перспективы, пластичности предмета, предмет еще очерчен на плоскости. Большинство детей остаются на этом уровне рисования.

4. Ступень пластического изображения – здесь учитывается и передается пластическая форма изображаемого предмета. На этой ступени пластического изображения отдельные части предмета изображаются выпукло при помощи распределения света и тени, появляется перспектива, предается движение.

Стадии развития рисунка по Венгеру:

1. Головоног – до 4х лет

2. Схема 1 (руки, ноги одинарной линией) – до 5,5 лет

3. Схема 2 (одни конечности одинарные, другие – двойной линией) – до 6,5 лет

4. Схема 3 (все конечности двойными линиями) – до 8ми лет

5. Промежуточный между схематическим и пластическим - вплоть до подросткового (норма).