4. Социальная ситуация развития детей раннего возраста

С.с.р. - эмоциональность вещей, они эмоционально окрашены. В этот период для ребенка, который погружен в мир предметов, все вещи имеют эмоциональную окраску, они для него «вкусные», но разве предметы могут быть вкусными, в этом есть противоречие (это по Кравцову).

(по учебнику) Социальная ситуация совместной деятельности ребенка и взрослого )которая возникла во младенчестве) содержит в себе противоречие. В этой ситуации способ действия с предметом, образец действия принадлежит взрослому, а ребенок в то же время должен выполнять индивидуальное действие. Это противоречие решается в новом типе деятельности, который рождается в период раннего возраста. Это предметная деятельность, направленная на усвоение общественно выработанных способов действия с предметами. Прежде всего она предметная, потому что мотив деятельности заключается в самом предмете, в способе его употребления. Общение в этом возрасте становится формой организации предметной деятельности. Общение выступает здесь как средство осуществления предметной деятельности, как орудие для овладения общественными способами употребления предметов.

Вопрос 18 Стадии развития речи в детском возрасте. Полемика л.С. Выготского и ж. Пиаже об эгоцентрической речи.

1. Стадии развития речи в детском возрасте.

№	Стадия	Описание	Период
1	Речевой слух	Различение, внимание к речи взрослого	От 0 до 2-3х месяцев
2	Гуление	Ребенок гулит, гукает, лепечет, вскрикивает на встречу взрослому	Комплекс оживления (2-3 мес.)
3	Лепет	Подражание речи взрослого	С 5-6ти месяцев
4	Понимание речи	Начало формирования пассивного словаря. Установление связи между названием предмета и самим предметом.	С 6 до 12 мес.
5	Автономная речь (ситуативная)	Это диалог, направленный на другого человека.	Кризис 1-го года.
6	Эгоцентрическая речь	Ребенок говорит сам для себя. Повторяет вслух свои действия. Не имеет функции общения. Выстраивает план действия. Служит инструментом мышления ребенка.	В 3-5 лет
7	Внутренняя речь	Речь про себя. Появляется из эгоцентрической. Мышление переходит во внутренний план (интериорезируется).	В 5-7 лет

Особенности автономной речи:

1) общение оказывается возможным только между ребенком и теми людьми, которые понимают значение его слов;

2) здесь есть определенные речевые искажения (например, ребенку часто говорят «бо-бо» вместо «больно»);

3) общение с детьми в это время возможно только в конкретной ситуации;

4) возможные связи между отдельными словами весьма своеобразны: этот язык аграмматичен, не имеет предметного способа соединения отдельных слов и значений в связную речь.

Автономная детская речь — необходимый период в речевом развитии каждого нормального ребенка. Для нормального ребенка автономная речь всегда является мостом, по которому ребенок переходит от безъязычного периода к языковому.

Выготский: в развитии речи – внешней стороны речи – ребенок идет от отдельных слов к фразе, от простой к сложной и далее к сочетанию фраз. В овладении смысловой стороны – обратный путь. Смысловая сторона первого детского слова не имя существительное, а однословное предложение, мысль. В переводе на взрослый язык потребуется целая фраза. Т.е. с развитием речи идет процесс дифференциации смыслового конструкта: выделение отдельных фраз, сочетание слов, выделение отдельных слов и установление сложных связей между ними. (Автономная речь – целая ситуация в одном - двух словах, понятная только участникам ситуации).