17. Особенности психического развития детей раннего возраста.

В результате кризиса 1-ого года меняется сознание «Пра-мы» и появляется новое сознание. Из пассивного члена сознания «Пра-мы» (дает включать себя в деятельность) он превращается в активного (он сам может включаться в деятельность).

1. В результате кризиса одного года появляется новая ведущая деятельность – предметно-манипулятивная. Она обеспечивает психологическое и личностное развитие. Если до этого существовали отношения только S-S, то сейчас появляются S-S и S-O, то есть появляется предмет и действия с ним. По началу идет просто манипуляция предметами, которая не дает никакого научения. Ребенок бросает предмет в какую-нибудь щель. Предмет падает, он требует его обратно и повторяется все снова. После года ребенок начинает исследовать предмет (выковыривать глазки, ломать).

Поэтому предметно-манипулятивная деятельность имеет следующие этапы:

- сначала носит манипулятивный характер;

- затем предметно-манипулятивный характер;

- потом становиться предметной. Ребенок знает основные функции предмета и легко может отрывать действие от предмета-носителя.

Настолько глубокое погружение идет в мир предметов, что за предметом ребенок не видит взрослого, но без взрослого он не может овладеть человеческими способами употребления предметов. На первых ступенях развития предметной деятельности действие и предмет очень жестко связаны между собой: ребенок способен выполнить усвоенное действие лишь с тем предметом, который для этого предназначен. Только постепенно происходит отделение действия от предмета, в результате которого дети раннего возраста приобретают

возможность выполнить действие и с не соответствующими ему предметами или использовать предмет не по прямому назначению.

2. От 0 до года у ребенка целостная сенсорика, а после года появляется центральная психическая функция – восприятие. К концу 3 лет восприятие становиться обобщенным , т.е раебнок может выделять в предмете ключевые действия. (стол за ним сидят). Восприятие становиться не просто предметным, а обобщенным. С таким восприятием он входит в кризис 3 лет.

Обобщение произошло за счет восприятия и посредством речи.

3. Центральным психическим новообразованием раннего детства – является речь. Речь возникает из пассивного словаря, набранного во младенчесве и из сопровождения (вокализации) своего восприятия предметов. (эгоцентрическая речь). Восприятие и речь в это время очень тесно связаны. Все, что связано с восприятием связанно с наглядной ситуацией. Речь встраивается между субъектом и тем, что субъект воспринимает. Ребенок, что видит, то и говорит (кукла сидит. Если кукла сидит, то заставить сказать, что кукла стоит не возможно). Речь выступает средством между субъектом и его восприятием. Именно речь превращает сенсомоторику в восприятие, как ВПФ.

Речь имеет три этапа

- пассивная речь, ребенок воспринимает речь другого;

- ребенок начинает сопровождать свои действия;

- речь отделяется от действия и переноситься во внутренний план.