14. Психологическая характеристика периода новорожденности.

Развитие ребенка открывается критическим актом рождения и следующим за ним критическим возрастом, носящим название новорождённости. Период новорождённости длится от момента рождения примерно до конца первого месяца жизни. В момент родов ребенок физически отделяется от матери, но в основных жизненных функциях еще долгое время остается биологически несамостоятельным существом.

Главная особенность новорождённости связана со спецификой социальной ситуации развития: ребенок отделяется от матери физически, но не биологически. Вследствие этого все существование ребенка в это время занимает как бы срединное положение между внутриутробным развитием и последующими периодами постнатального детства. Ребенок наиболее беспомощен в момент своего рожде­ния. У него нет ни единой сложившейся формы поведе­ния. Все складывается при жизни. Переход к новому типу функ­ционирования обеспечивается только взрослым. Терморегуляция еще отсутствует.

После рождения непосредственная физическая связь с матерью уже отсутствует, но он продолжает получать пищу, вырабатывающуюся в материнском организме (молозиво, молоко), и иначе питаться не может (следовательно, питание ребенка представляет собой переходную форму от внутриутробного к внеутробному существованию).

Такая же двойственность отмечается в самой форме существования ребенка. Около 80% суток он спит (у взрослого норма составляет 20%).

Этап новорожденности - это время адаптации ре­бенка к новым, внеутробным условиям жизни, удлинения периода бодрствования по сравнению с периодом сна.

Ребенок рождается более беспомощным, чем детеныши высокоразвитых животных. К моменту рождения он обладает — безусловных рефлексов, облегчающими приспособление к новым условиям жизни. Эти системы включают множество частных рефлексов. Рефлексы новорожденного: дыхательный и сосательный рефлексы, защитные (новорожденный кашляет, чихает, удаляя помехи для дыхания; моргает, если в глаз что-то попало; жмурится от яркого света), ориентировочные рефлексы (зрительное и слуховое сосредоточение), атавистические рефлексы (хватательный, «автоматической ходьбы», рефлекс Моро).

Центральным новообразованием новорождённости является появление индивидуальной психической жизни ребенка. Л. С. Выготский обращал внимание на 2 момента, связанных с этим.

• жизнь присуща ребенку уже в эмбриональный период развития. Новым, возникающим после рождения, является то, что эта жизнь становится индивидуальным существованием, отделенным от организма матери и вплетенным в социальную жизнь окружающих людей.

• жизнь новорождённого, будучи первой и еще примитивной формой бытия ребенка как социального существа, стала не только индивидуальной, но и психической.

Первый из аргументов в пользу этого — факт готовности центральной нервной системы к обслуживанию психических проявлений. Новорождённый реагирует на болевые, тактильные, температурные раздражители, на световые и звуковые стимулы, на запах. В целом развиты все виды анализаторов, и к моменту рождения ребенка состояние центральной нервной системы обеспечивает начало его психической жизни.

Важные события в психической жизни ребенка - возник­новение слухового и зрительного сосредоточении. Слуховое сосредоточение появляется на 2-3-ей неделе. Резкий звук, например, хлопнувшей двери, вызывает прекращение движений, ребенок замирает и замолкает. Позже, на 3-4-ей неделе, такая же реакция возникает на голос человека. В это время ребенок не только сосредо­точивается на звуке, но и поворачивает голову в сторону его источника. Зрительное сосредоточение, появляюще­еся на 3-5-ой неделе, внешне проявляется также: ребе­нок замирает и задерживает взгляд (разумеется, недо­лго) на ярком предмете.

Зрительное и слуховое сосредоточения фактически закладывают основу перехода от ощущения к восприя­тию, к возможности увидеть предмет целиком, во всей совокупности его свойств, а также проследить взглядом за движущимся предметом или повернуть голову за пере­мещающимся источником звука.

Психическая жизнь новорожденного находится в таком состоянии, из которого нужно исключить все собственно интеллектуальные и волевые явления. Пока у новорождённого нет ни действительного восприятия, ни представлений, т.е. нет ни сознательного отражения внешних предметов, ни сознательного хотения или стремления. Пока есть неясные состояния сознания, где чувственные и эмоциональные части нераздельно слиты, т.е. есть только то, что можно назвать аффективными ощущениями.

В период новорожеднности начинает проявляться закономерность, характерная для общего направления развития детей в первые годы жизни и существенно отличающая их от детенышей животных. Эта закономерность проявляется в том, что развитие сенсорных процессов, т. е. зрения, слуха, осязаний, существенно опережает у человеческих младенцев развитие моторики, в то время как у живот­ных, наоборот, движения развиваются раньше, чем груп­пы чувств.

Для психической жизни новорождённого характерны два главных момента — преобладание нерасчлененных переживаний и отсутствие выделения себя из среды. Главной особенностью психической жизни новорождённого является то, что в первый месяц жизни все раздражения и все окружающее он переживает только как субъективные состояния. Чувственное и эмоциональное (ощущение и переживание) в нем нераздельно слиты; ребенок не выделяет себя из среды, не отделяет от матери.

Единственное, что его заботит, — отсутствие дискомфорта.

Новорождённый малоэмоционален, и репертуар его настроений не отличается разнообразием.

Но было бы неверно считать, что восприятие мира новорождённого представляет собой хаос отрывочных, бессвязных, отдельных ощущений — температурных, слуховых, оптических и т.д. Наоборот, выделение отдельных восприятий является продуктом более позднего развития, и еще позднее появляется способность выделять из целого восприятия отдельных моментов. Новорождённый довольно рано начинает реагировать на сложные комплексные целые, окрашенные эмоционально (например, лицо матери). И это является третьей особенностью психической жизни новорождённого.

Именно эти три момента обусловливают и возможные формы социального поведения новорождённого. Как легко понять, новорождённый не демонстрирует никаких специфических форм социального поведения.По совокупности всех этих признаков новорождённость и выделяют в отдельный критический период. Вопрос же о границах новорождённости постоянно дискутируется. Физиологически этот период длится около трех недель, и незаметно, без резкой грани ребенок переходит ко второму месяцу грудничкового периода. Физиологические и психологические критерии возраста могут и не совпадать. В психологии критерием возрастного этапа считается основное и центральное новообразование, характеризующее известную ступень в социальном развитии ребенка. В этом смысле верхняя граница новорождённости попадает на конец первого—начало второго месяца жизни, когда наступает поворот в психическом развитии, связанный с изменением социальной ситуации развития. Этот поворот связан с появлением «комплекса оживления».

Новорожденный, приобретает способность реагировать на голос ухаживающей за ним матери, видеть ее лицо, уста­навливает с ней эмоциональные связи. Примерно в 1 ме­сяц ребенок, увидев маму, останавливает взгляд на ее лице, вскидывает руки, быстро двигает ногами, издает

громкие звуки и начинает улыбаться. Эта бурная эмоцио­нальная реакция была названа «комплексом оживления», т.е. с первой специфической реакцией ребенка на человека. Она и является показателем перехода к новому этапу раз­вития - младенчеству.

«К.О.» включает три компонента:

- улыбка. Улыбка оживленная, широкая, с открываем рта;

- вокализация. Ребенок гулит, гукает;

- двигательные реакции. Скашивает глазки, слабые движения ножками и ручками, поворот головки.

«К.О.» проходит три стадии:

1. улыбка;

2. улыбка + гуление;

3. улыбка + вокализация + двигательное оживление (к 3 месяцам).

Кроме того «К.О.» связан сначала - с привлечением любого взрослого, конец – избирательное общение.