- •Чи сприяє корекційна робота зниження особистісної схвильованості учасників експерименту. Показники особистісної схвильованості подано у таблиці.
- •Проаналізувати результативність проведення корекційно-розвиваючої програми підвищення активності дошкільнят.
- •Проаналізувати чи підвищився рівень тривожності у дітей дошкільного віку після перегляду фільму.
- •Чи підвищилися показники мислення у молодших школярів після комплексу психогімнастичних вправ для зняття втомленості?
- •Проаналізуйте зміни показників пізнавальної активності підлітків після впровадження програми розвитку мислення?
- •Проведіть статистичний аналіз відмінностей показників агресивності серед наркотично залежних неповнолітніх підлітків хлопчиків та дівчаток.
- •Проведіть аналіз відмінностей показників особистісної тривожності серед хлопчиків та дівчаток підліткового віку.
- •Чи можна стверджувати, що показники тривожності серед підлітків з девіантною поведінкою (гр. 1) вищі, ніж у підлітків без девіації (гр. 2).
- •Чи існують відмінності показників мотиву «досягнення» у чоловіків та жінок?
Для статистичного аналізу використайте описові статистики.
Обов’язково проаналізуйте їх та опишіть висновок.
Завдання обираєте за порядковим номером у списку.
Чи можна стверджувати, що тренінг сприяє підвищенню показників за методикою «Шкала соціального інтересу». Результати діагностики «до» і «після» впливу представлено у таблиці.
№ досл. |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
«до» |
3 |
5 |
5 |
8 |
6 |
4 |
8 |
3 |
5 |
5 |
«після» |
8 |
8 |
9 |
9 |
7 |
8 |
9 |
3 |
6 |
8 |
Показники тривожності групи досліджуваних. Чи сприяє корекційна робота зниженню рівня тривожності учасників експерименту?
№ досл. |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
«до» |
69 |
73 |
56 |
63 |
71 |
69 |
69 |
71 |
70 |
71 |
67 |
54 |
«після» |
51 |
76 |
45 |
51 |
63 |
42 |
57 |
63 |
61 |
60 |
68 |
49 |
Чи підвищився рівень доброзичливості і довіри в учасників експерименту. Показники за методикою «Діагностика доброзичливості» представлено у таблиці.
-
№ досл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
«до»
3
4
3
5
3
4
5
6
4
«після»
5
2
4
6
6
5
5
7
4
Чи сприяє програма зниженню емоційного бар’єру у спілкуванні старшокласників? Показники діагностики представлено у таблиці.
№ досл. |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
«до» |
9 |
9 |
7 |
10 |
5 |
5 |
11 |
6 |
10 |
10 |
«після» |
8 |
9 |
9 |
6 |
5 |
7 |
11 |
7 |
15 |
10 |
№ досл. |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
|
«до» |
3 |
10 |
8 |
10 |
13 |
8 |
10 |
12 |
9 |
|
«після» |
5 |
6 |
9 |
8 |
12 |
8 |
8 |
14 |
9 |
|
Чи сприяє корекційна робота зниження особистісної схвильованості учасників експерименту. Показники особистісної схвильованості подано у таблиці.
№ досл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
«до»
71
67
58
49
54
68
74
69
59
74
70
69
«після»
60
56
42
53
49
39
63
63
49
63
61
59
Проаналізувати результативність проведення корекційно-розвиваючої програми підвищення активності дошкільнят.
№ досл. |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
«до» |
28 |
21 |
21 |
22 |
23 |
24 |
9 |
18 |
24 |
19 |
17 |
19 |
24 |
«після» |
45 |
31 |
23 |
34 |
23 |
24 |
19 |
18 |
48 |
38 |
35 |
19 |
24 |
№ досл. |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
|
«до» |
16 |
18 |
19 |
19 |
26 |
13 |
15 |
14 |
11 |
14 |
19 |
20 |
|
«після» |
40 |
34 |
19 |
19 |
50 |
23 |
15 |
14 |
27 |
25 |
19 |
20 |
|
Проаналізувати чи підвищився рівень тривожності у дітей дошкільного віку після перегляду фільму.
-
№ досл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
«до»
2
1
0
0
2
2
1
1
0
2
2
1
0
0
«після»
3
2
0
0
1
3
2
3
0
2
2
2
0
0
Чи підвищилися показники мислення у молодших школярів після комплексу психогімнастичних вправ для зняття втомленості?
№ досл. |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
«до» |
10 |
2 |
11 |
8 |
6 |
5 |
5 |
8 |
9 |
11 |
після» |
11 |
3 |
11 |
10 |
8 |
5 |
7 |
10 |
11 |
11 |
№ досл. |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
«до» |
3 |
10 |
12 |
10 |
5 |
10 |
12 |
11 |
8 |
8 |
«після» |
5 |
11 |
15 |
12 |
7 |
12 |
11 |
12 |
9 |
10 |